周玉洁

【摘 要】物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验教学是初中物理教学的重要组成部分。演示实验在整个初中物理实验中占有重要位置。演示实验引导学生对所研究的物理现象进行观察、分析、思考，从而使学生深刻理解物理概念和规律，掌握研究物理的科学方法;培养学生严谨细致、认真负责的科学态度。本文从演示实验的科学性、目的性、可靠性、简明性、示范性、直观性、安全性等七个方面谈谈自己一管之见。

【关键词】初中物理    演示实验    思维

初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料分析事物，不善于从理论上进行推导。心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向。这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强演示实验。

从记忆的角度来看，结合演示实验讲解的物理规律远比用单纯的语言讲解给学生留下的印象要深刻得多。物理教育家朱正元曾经说过：“对于物理概念、物理规律等一些理念的东西，往往是千言万语说不清，一看实验便分明。”这句话画龙点睛地道出了实验在物理教学中的作用。成功而生动的演示实验，不仅有利于学生掌握物理知识，培养学生的实验技能和各种能力，而且还能培养学生的兴趣和爱好，调动他们的学习积极性，发挥非智力因素的能动作用，引导学生从小爱科学、学科学，激发他们树立敢于攀登科学高峰的雄心壮志。怎样才能做好演示实验呢？下面笔者就根据自己多年的教学实践，对在物理教学中做好演示实验谈点自己的体会。

一、科学性

演示实验必须要求实验原理有充分科学依据，实验现象多反映客观规律，实验装置、步骤和操作方法多遵循科学要求。

二、目的性

演示实验一定要明确目的，达到实验要求。演示实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律、理解规律，培养学生的能力，从而掌握规律。作为实验而言，没有目的性，只会是学生浮于实验过程与表面现象，不知道老师为什么做实验，不知道实验演示了什么规律，更谈不上自己去发现与探讨规律了。

我们做演示实验与小孩玩玩具有本质区别，小孩玩玩具汽车只感到汽车新奇、好玩。它们很少考虑汽车为什么会跑，跑的原理是什么，通过玩能达到一个什么目的，说明一个什么问题。而我们做任何一个演示实验都有其一定的目的。实验的装置过程都是为达到这个目的而设置的。

三、可靠性

上课前做好充分准备，注意实验的细节问题，避免出现不必要的失误，确保实验成功。准备演示实验也是备课的内容之一，教师应亲自动手准备与实验有关的仪器材料，反复操作到熟练程度，保证实验的可靠性、准确性。

四、简明性

演示实验必须简洁明确，不能拖泥带水。对于学生，特别是初中学生，实验装置一定要简单明了，使学生一目了然，实验原理和过程一定要便于学生理解和掌握，使学生感到物理实验实在、可信，自己也能操作。一定要避免演示装置复杂、操作烦琐的实验，那样会使学生感到像魔术师做魔术一样，弄得神秘莫测，糊里糊涂。如讲家庭电路时，教师把电流表、闸刀、插座、灯座制成家庭电路示教板，使演示线路结构一目了然。

五、示范性

教师在做演示实验时，操作过程的规范，不仅是实验成功的前提，而且对学生养成严谨求实的良好实验习惯起着潜移默化的作用。教师在课堂上进行的演示实验，就是给学生做出示范，言教身传教给学生正确的实验方法。所以教师在进行演示实验操作时必须符合规范化要求，处处发挥典范和楷模的作用。例如在做电学类实验时，一般应先画出电路图，然后按图接线;接线时要预先估計电压高低和电流的大小，选择合适的电表量程;电流表应串联在待测电路中，电压表则应并联在待测电路两端;还要注意到直流电压表的正负接线柱不能接错等等;通电前一定要认真检查线路，确认无误，才能通电;记录实验数据应有多组实验数据，读数时还要注意有效数字的正确取位;在得出结论后还应进行误差分析;实验完毕应将仪器整理好。以上这些都是学生进行电学实验应该切实掌握的操作方法，教师在课堂上做演示实验时都要反复说明和严格要求。教师只有做到严格要求自己，才能使学生口服心服。初中学生具有很强的模仿性，只要我们充分发挥榜样的力量，通过长期的潜移默化、耳濡目染，就一定能培养出学生良好的实验习惯和修养。

六、直观性

为了使现象明显，仪器的尺寸要大、刻度线要粗，要是教室内最远的同学也能看清。仪器摆放的位置要适当，被观察主体与背景的色调对比等也会影响观察的效果。

七、安全性

演示实验要确保安全。教师在演示实验时，一定要遵守安全操作规程，防止和杜绝任何事故的发生。对于涉及高温、高压、强电流、易燃、易爆和剧毒的演示实验，必须采取相应的保护措施。对于要发出较大声音或强光、火花、燃烧的实验，教师要事先告诉学生，使其有充分的思想准备，免得这些现象发生时，学生受到惊吓而影响学习情绪，或对师生的健康带来危害。总之，对演示实验的安全性切不可掉以轻心。

在物理教学中，必须大力加强演示实验，改变重讲述、轻实验的教学方法，以适应现代社会科学发展的需要。教师只有明确了演示实验的重要性，掌握了正确的实验方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来。用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活动的进行，逐步掌握物理概念和规律，发展观察和思维能力，才能使我们的物理教学达到事半功倍的效果。