姚慧

【摘 要】在20世纪70年代至80年代初，学术界就已经开始了对儿童语言的感知研究。而英语作为一种语言学科，自从列入中国的义务教育体系中，一直为小学教学课堂上最为关注的课题研究点之一，研究的内容最多的就是“To speak English well”。对于如何说好英语，本文着重分析了小学英语朗读教学模式的策略构建。

【关键词】小学英语    朗读教学模式    构建

一、构建小学英语朗读教学模式的重要性

众所周知，朗读是一种阅读方式，同样也是一种语言艺术。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”讲的就是语言的积累可以达到一种从量变到质变的过程。

说、读、写作为学习一门语言的基础，必须成为小学生学习英语和老师进行教学英语的一个重要开端。同时，朗读是一种综合性学习活动，它能够起到将耳、口、心、眼等活动贯穿起来，是将英语学好的一个重要的训练方法。伟大的语言大师范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱。”“早晨一起，学生们就在屋外，树下，千遍万遍地读，不到半年，舌头听使唤了，一些句子，不假思考就跑到嘴里来了。”可见学习英语重要的是培养孩子的语感，只有这样孩子才有可能将英语学好。

二、构建小学英语朗读教学模式的必要性

当下我们小学义务教育在小学生的英语口语教育上一直存在着以下几点问题：

（一）学生心理特点的阶段性

1.小学生普遍自制力差，会受一些复杂化的语言影响，导致失去信心。

2.小学生注意力差，不能长时间地融入朗读的环节中去。

（二）教学上的漏洞

1.老师教学方法过于传统，无法提起学生对于英语朗读的兴趣。

2.学生朗读“形而上学”，流于形式，课堂上常常被忽略。托音、节奏错乱等现象严重，纠错不及时。

3.教学过程中，专门的朗读课程或朗诵时间较少，不易形成连续的朗读效果。学生在没有吃透新词的基础上，就开始接受新一轮的“强塞式”教学。

三、提供有效的科学方法

要达到我们想要的质变效果，首先要解决以上三点问题。所以，在构建小学英语朗读教学模式中，我们针对性地进行教学改良，尤其是充分利用学生在学校中的受教时间。小学生刚刚接触一门外语大多时间不长，心理上都会存在一定的好奇心，而好奇心就是兴趣培养的基础。根据此理论依据，在教学过程中，可以通过以下四点对小学生英语朗读教学模式进行前期的改善：

（一）英语晨读，大声朗诵

由任课老师引导，以精简的英语短句、英语词组为教学素材，对学生的朗读进行兴趣的培养积累。同时，让学生大声读出来，在同样的环境中，可以增强对新事物学习的信心。

（二）兴趣教学，竞赛活动

由班主任及任课老师共同组织策划以班级小组为单位的班级内部活动，训练学生的发音准确性，以短篇的英语短文或精美的英语连句为素材，开展朗读竞赛活动，提高学生的积极性及朗读的效果。当然，竞赛活动会有名次，设置一二三等奖项以奖励优秀的学生，其他参与的学生也要有所奖励，因为小学生还是以鼓励为主，重在参与的乐趣和提高。

（三）温故知新，养成习惯

在每次的英语课程教学前，任课老师让学生先对上次课程的课文短句、词组进行朗读温习，做到温故再知新，以便使学生打下良好的基础，形成习惯，习惯成自然。

（四）听音附耳，累加语感

每天在课程结束前，听一段英语对话或经典短句录音，开始培养学生的听力。因为听和说是分不开的，语感靠转述听到的语言来增加，而学生在长久的语境中自然而然就会有对语感的体悟。

四、提供行进有序的宏观把控

构建小学英语朗读教学模式是提高小学英语课程教育水平的必经之路。真正贯彻和实现这一策略思想需要三方面的会师才可。

（一）校方

学校担任教学模式的制定者和执行者这一无可厚非的角色，既是源头亦是出口。在制定者和执行者高度统一的条件下，能否使学生在教学模式中成长、提高，是检验模式运作成功与否的唯一标准。

1.老师在授课的过程中，要不定时地注意学生的行为举止，及时化解学生因学习压力而产生的厌学情绪。

2.学校注意分配好教学资源。积极实现学生、家长和学校的三方互动，在第一时间掌握学生的基本学习情况。

3.宏观检测，及时发现在教育模式中出現的其他问题。

（二）学生

学生是该教育模式的唯一受众群体，担任着反馈该教育模式改进或修补的“镜子”角色。因此，学生是推动教育模式改良升级的核心动力。

（三）家长

1.随时掌握学校的动态和学生的心理活动，做好双方的“调护师”。

2.言传身教当之无愧，做好表率，监督学生的学习、提高及成长。

3.利用合适的时机进入孩子们的微观心理世界，做好孩子人生的第一导师。

在三方的共同努力下，小学生英语朗读的教育模式才能顺利开展，在层层的呵护下，中国的未来青春花朵才会健康成长。

五、结论

英语这门学科进入小学生的课堂上，不仅丰富了义务教育的教学体系，而且使得学生的学习成长更加全面，国民整体文化素质普遍提高。这是一项重大的惠民教育工程，学好英语又从基础开始，针对基本功——读写能力，提出了“小学英语朗读教学模式的策略构建工程”，编导紧跟这一工程的背景、现状及整合多方提出的改良方法进行浅析，旨在挖掘有效利用这一教学模式的推动力，为学生、校方、家长三方的合作互动提供理论支持。量变促成质变，朗读即是量变的开始，是量变的关键期。鉴于此，希望在义务教育尤其是小学生英语朗读方面有更多的教育先行者们给出自己的见解。

【参考文献】

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[2] 景海艳.试论小学英语朗读教学策略[J].考试周刊，2013（43）.

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