罗华芝

【关键词】美术教学 故事 情境

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

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小学生爱听故事，想象力丰富，教师在美术教学中融入故事教学，能够激发小学生学习的兴趣，调动他们参与课堂的积极性，还可以丰富教学内容，拓展美术教学资源，营造积极愉悦的课堂教学氛围。那么，如何才能将故事融入美术教学呢？下面，笔者主要从以下几个方面谈一谈在美术教学中融入故事的做法。

一、在教学导入中创设故事情境

良好的开端是成功的一半，教学导入是一节课的关键环节，好的课前教学导入是美术课堂教学成功的基础环节。在美术教学中创设故事情境，能够使学生产生强烈的求知欲，为课堂教学奠定良好的基础。比如在教学人教版小学美术一年级上册《美丽的印纹》一课时，为了让学生更好地了解印纹、感受印纹的美感，培养学生的动手能力，笔者在教学伊始以童话故事创设情境引入教学：“从前，有一个指纹王国，住着很多指纹小人。指纹小人都是由指纹组成的，就连他们穿的衣服、鞋子都是由指纹做成的。当然啦，指纹王国里不光平民百姓是由指纹组成，而且王国、王后、王子、公主等都是由指纹组成的。同学们想一想，这个指纹王国是不是很有趣呢？”有了故事情境，学生能够快速地进入学习状态。笔者接着出示事先准备好的四种颜料：红、蓝、黄、绿，请学生用手蘸上颜料印在白纸上，展现印纹的美。学生再尝试画一个指纹王国，包括指纹国王、指纹王后、指纹公主等。结合故事情境和通过亲手操作，学生们将指纹与一定的人物形象联系起来，画出了有趣的指纹小人。

二、依据教学内容选择故事

教师在美术教学中选择好的、合适的故事，将直接影响美术教学的质量。要在美术教学中融入故事教学，教师必须做好课前准备工作，根据特定的教学内容选择相应的故事。首先，选取的故事要与美术教学内容有一定的关联，要能够为教学服务，避免突出故事而忽略了教学内容。如教学人教版美术一年级下册《做头饰》一课时，教师在教学中可以讲述童话故事《花鸟王国》，引导学生做童话故事中花鸟的头饰。其次，选取的故事要能够吸引学生，符合学生的认知心理，调动学生参与美术教学的积极性。比如教学人教版美术三年级上册《大人国与小人国》一课时，为了让学生能够用作对比的方法画出大人国、小人国，教师可以讲述《格列佛游记》故事片段，让学生感受格列佛一个人在大人国和小人国的不同遭遇，丰富学生的想象力。最后，选取的故事要有一定的画面感，能够与美术教学相呼应。比如教学人教版美术一年级上册《游泳的鱼》一课时，教师可以把动画片《海底总动员》的故事讲给学生听，这样的故事情节既富有画面感又与教学内容相配合，充分激发了学生的学习参与热情。

三、在美术赏析环节引入故事

赏析美术作品有利于提高学生的审美能力，提高学生的表达能力，教师要鼓励学生积极发言，对美术作品进行讨论分析。在教学环节中，教师要结合学生的赏析引入一些与美术作品有关的故事，引发学生的情感共鸣，促使学生对作品有更深刻的认知。比如在教学人教版美术五年级上册《十二生肖》一课时，为了提升学生的审美能力，教师可以采取多媒体课件展示十二生肖的图片，如剪纸图、邮票等。在展示过程中，教师还可以讲一讲我国的民俗文化、十二生肖的故事，同时将剪纸生肖的要领陈述清楚，激发学生的兴趣，让学生感受我国传统剪纸的魅力。除了剪纸外，教师还可以给学生讲述陶瓷艺术，如青铜器、兵马俑等，将相应的故事穿插课堂教学当中，既增长了学生的见识，又提高了学生的审美能力。

四、在实践探究活动中引入故事

小学美术要培养学生的发散思维、创新意识和实践探究能力、动手能力，以适应社会现代化发展的需要。在美术教学中，教师开展综合性的实践探究活动，能够引导学生主动探究和解决美术问题，而适当地引入故事，可以使学生积极参与综合探究活动，有利于培养他们的综合能力和探究能力。教师要引导和鼓励学生讲述自己参与美术活动的故事，如完成美术作品过程中一段小插曲等。比如教学人教版美术四年级上册《那一刻的我》一课时，本课的学习目标是学习运动中人物连续动作的画法。教师可以引导学生回忆自己在学校中一件快乐的事情，通过构思内容、画面，用白描、蜡笔画等方式完成创作，最后请学生介绍自己画的这件快乐的事情，介绍作品《那一刻的我》的创作来源、过程及感受。这样，学生的作品都有自己的故事和经历，而学生在讲述故事的同时也能够倾听别人的故事，极大地提高了学生的表述能力和综合学习能力。

在小学美术课堂教学中融入故事教学，通过生动有趣的故事，激发学生学习美术的兴趣，调动学生的积极性，有利于提高学生的审美能力及想象力，促进学生的全面发展，这对于提高小学美术教学的效率具有积极的意义。

（责编 杨 春）