朱丽芬

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）07-0113-01

“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。指导学生掌握良好的学习方法，是提高学习效率的有效途径，也是学生自我发展，适应未来社会发展需要的前提条件。因此，在课堂教学中教师应该指导学生学会科学地学习，从而提高教学质量。

一、预习方法的指导

预习是学习过程的第一个环节。它是在教师指导下，学生课前初步了解课程内容的自学。通过预习可以使学生对上课的课程内容有心理上的准备，即将注意力集中在主要课题上，并找到难点，把握重点，为上课学习作好准备。此外，预习对学生自学能力的培养还具有积极意义。

二、听课方法的指导

听课是学生学习的中心环节。指导学生听好课是学生学好功课、掌握知识、发展能力的决定因素。因此，指导学生学会听课、听好课是老师的一项教学基本功。

1.集中注意力。学生上课时情绪饱满、专心听讲是保证听课效果的先决条件。同时，还要指导学生增强学习的责任感，锻炼意志力，控制自己的课堂行为，以保证注意力集中于听讲上。此外，还要指导学生注意教师的表情、动作等，有利于加深课文的理解和记忆。

2.听、想、记紧密结合。教师在指导学生专心听课的同时，要启发他们积极独立思考，并在理解的基础上动脑筋记，将听、想、记紧密结合起来。听课的关键在于理解，理解来源于思索，只有理解的东西才能真正记住。因此，教师要指导学生边听边想，先听后记，在教师讲完一个问题后，自己思考做小结，进一步加深理解，以便牢牢记住。

3.有重点地记笔记。指导学生记笔记不只是记教师的讲授纲要，还要记教师讲授的重点内容和补充的内容以及教师的系统小结和不太理解而需要进一步解决的问题等。

三、复习方法的指导

复习是学生及时消化知识，加强对知识的理解、巩吲，并使知识系统化的一种学习方法。孔子曾说：“学而时习之”，“温故而知新”。这些都说明了教师指导学生进行复习巩固的重要性。

1.复习要及时、经常。依照艾宾浩斯遗忘曲线的原理，遗忘很快就开始，并且先快后慢。根据这一规律，听课后要及时复习，有针对性地进行经常性的复习，反复地予以强化，以便识记的材料长时间地保持在我们的头脑中。

2.复习要全面、系统。知识具有内在的联系性，要求教师在指导学生进行复习时，必须对所学知识内容进行全面而系统的复习。

3.科学地安排复习时间。复习既可集中进行，也可分散进行。但实践证明，分散复习效果明显优于集中复习效果。所以，教师在教学中，应当指导学生科学地安排复习时间，重在平时分散复习。 4.适当地进行“过度复习”。学习一种材料，达到一次完全正确背诵后仍进行继续学习，叫过度学习。实验研究表明，一般来说，过度学习程度为150%时，学习效果最好。因此，教师在教学时，要适当地让学生进行一些过度复习，但是不能过多。

5.复习方法应多样化。实验证明，如果刺激的频率是一样的，神经细胞很容易疲劳，使学习效率降低。如果略微变化一下刺激频率，神经细胞又会兴奋起来。因此，指导学生变换不同的复习方式，教给学生必要的科学的记忆方法，是取得良好复习效果的重要条件。

四、练习方法的指导

练习是教师指导学生巩固和运用知识，培养技能、技巧的方法之一。及时恰当的练习，可使学生发展记忆、思维和想象能力，培养他们克服困难的意志力和良好的学习习惯。

1.明确练习的目的要求。

2.掌握练习所必需的基本知识和练习方法。在练习时，教师要通过讲解、示范、回忆和巩吲练习所需要的相关基础知识，引导学生正确掌握练习方法、程序、技能。

3.适当分配练习的次数和时间。学习技能的形成和巩吲需要足够的练习次数和时间。练习的次数与时间应根据练习内容的性质和学生的特点来确定，一般来说，练习开始阶段速度要放慢，时距要短，以后逐渐加快，时距拉长，以保证练习的质量。若练习较复杂，需要练习的次数和时间就应多。

4.及时提供练习反馈信息。实验研究表明，知道练习结果对技能学习的成绩有显著的影响，信息反馈量愈多，练习的效果愈好，练习结果及时反馈效果更佳。

总之，培养学生的自学能力，让其掌握如何学习的方法，是我们教育工作者的最终目标。

（责任编辑 文思）