尹姝

中图分类号：G633.41

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）07-0073-02

教师应当在英语教学中与学生建立民主和谐的师生关系，真正尊重学生，让学生活跃于课堂，使其个性得到张扬。让“以人为本”的新理念在英语教学中得以渗透和实践。

一、采取措施确立学生的学习主体地位

首先是激活学生的学习动机、明确学习目标。教师应当运用多元的教学策略和教学手段来激发学生的学习兴趣，激活学生的学习动机，使其明确学习目标。英语课堂上，教师要注意多提示，少讲解，给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行思考、讨论、实践、反思、冉实践，通过任务活动去思考问题、分析问题、解决问题，通过足够量的听、说、读、写的训练感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。

新目标英语教材中，每个单元都安排了一定量的听说读写教学项目。我在教学上先旱现教学任务，使学生明确任务的目标，进而激活学生的学习动机；冉结合教学内容，利用教具、学习用品、生活用具、图案照片或多媒体课件等各种教学资源，通过游戏、活动、表演、竞赛等生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，锻炼他们语言技能。

其次是学习中倡导小组的互助合作。小组合作学习是英语教学中的常用形式。教师应当积极促进和提高小组合作学习的效率，让每个学生都独立思考后形成信息差，然后互相交流，以弥补个体的思维空白。这样的交流合作可以促进学生的学习欲望，其自我发展意识也得到了相应的提高。

我在教学中采用各种方式组织学习互助小组成员相互批改作业，评价方式分为自评、他评、组评三项。要求学生从书写、结构、字词掌握等方面来评价自己和他人的作业。通过互相批改作业，学生们大都能发现自己的缺点、错误，学习别人的长处来弥补自己的缺陷。这样的评价有利于调动学生的兴奋性，认识和改正自己的不足和错误。和教师直接批改作业相比，学生更容易接受。

第三是教师创设情境须立足学生实际。情境教学可以激发学生自主学习的动机，但创设的情境必须考虑学生的学习兴趣和其现有的知识能力水平。在英语教学中，教师要积极寻找一些贴近学生生活的材料作为问题情境，选择启发性、挑战性、开放性、激励性的问题作为讨论点，引导学生展开思维，形成良好的自主学习习惯。

二、多方努力激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师和最好的学习动力，对于我们中国学生学习英语，这一点尤为重要。只有那些对英语学习有兴趣，把学习英语当成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。学生学习英语的兴趣越浓，学习的效果就越好。

1.明确英语学习目的。使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的越明确，学习态度越积极，学习的积极性和自觉性就越高。有意识地让学生知道，掌握英语对国家、对世界的发展，对社会的进步所起的巨大作用。比如在七年级第一堂课上，我介绍了英语的基本概况：英语是大多数国家通用的语言，很多国际性会议使用的语言是英语，英语是沟通世界各国的桥梁，英语在初中、高中、大学考试科目中占有重要的位置等，让学生知道学习英语的重要性，激发学生对了解世界，掌握英语知识的追求和向往。

2.建立民主和谐的师生关系。要构建和谐的师生关系，要尊重学生，平等对待学生，尽量满足学生的合理需要，帮助解决学生的困难，使每个学生都能处处意识到老师关心他、爱护他、喜欢他。“尊其师，信其道”，师生关系密切，学生才能听你的话，爱上你的课，学习英语的积极性才能逐渐提高。

英语课堂教学离不开语言实践活动，在实践活动中要尽量做到师生融为一体，让学生在训练中掌握知识，在运用中形成技能，在实践中提高能力，在合作中发现并解决问题。如果课堂上学生总是处于一种完全受支配的地位，而老师居高临下，那么学生的参与积极性就无法调动起来。在教学中，教师的情感无意中起着信号、感染和动力作用，具有激发学生求知欲的功能及心理催化作用。“师爱”是这种情感的具体体现。教师要注意积极诱导，注意创设轻松、愉快的环境，学生便可大胆开口，放开自己，调动起自身的各种积极因素。老师用满腔的爱去换取学生的亲近与信任，使学生情感与教师情感产生“双向反馈”。

3.运用现代教学手段。听英文歌曲、英文趣味故事，看英文录相，多媒体作为教学手段使机械呆板紧张的学习过程变得轻松愉快。实践证明，凡是生动、具体形象的事物，形成新颖、色彩鲜艳对象，都极易引起学生的兴趣和注意力。现代化的教学有声音、图像等视觉、听觉的刺激，容易激起好动、好玩的学生注意力，注意力集中了，听讲认真了，效率也就提高了。

三、注重培养学生的学习能力

“授人以鱼，不如授人以渔”。英语教学中，“渔”就是学生的学习能力。调动学生学习英语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，关系到其能否获得持续学习的能力和动力，这远比简单地“授之以鱼”要重要得多，对学生也有用得多。学习方法是学习过程中的各种方式、手段、途径系统化的结果，学生不可能天生就具有，也不可能在学习过程中自发掌握，需要教师在教学中有意识、有计划地加以指导和训练。

英语课堂教学，我结合有关内容的教学，培养学生的猜测、分析、综合、概括的能力，使学生感受文学与现实生活的密切联系，培养学生的探索意识，初步学会运用所学的知识和方法解决一些生活中会遇到的实际问题。

正如雅斯贝尔所说：“教育是人的灵魂教育，而非理智知识和认识的堆积。”从这种意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性。总而言之，在英语教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，发挥学生在学习中的主体意识，学会如何学习，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、和喈、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，激发学生学习的兴趣，让学生活跃于课堂之中，使其个性得以充分张扬。

（责任编辑 文思）