吕淑兰

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）07-0079-01

提高口语交际能力是口语交际的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。口语交际成为语文教学的难点之一。在农村学校，口语交际更是常常遭遇尴尬，常有“死课”（不肯交际）、“乱课”（游离目标）的情况出现。如何改变现有教学情况，提高口语交际水平？经过几年探讨，本人认为可以从以卜几方面入于：

一、开发资源、整合教材、提供交际话题

新教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的话题。例如第四册《我的藏书角》，农村的学生课外书少之又少，拥有藏书角根本无从谈起，这样的话题学生无话可说，更没了交际的兴趣。因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。《我是绿色小卫士》要求学生通过讨论，说清要为绿化环境做些什么，制定计划，然后按照计划开展活动。由于农村孩了受各方面因素影响，环境保护意识薄弱，对于环境污染认识不够。因此，要让他们说清为绿化环境做些什么，他们的回答只是停留在肤浅的层面，无法反映出问题的根本所在。于是，我把话题变换了一下，让学生讨论农村有哪些环境污染的问题。学生更积极地去观察生活，甚至主动地了解大人的做法，再加上自己的见解，讨论时，学生个个有理有据，异常活跃。这样，既达到了教材的培养目标，又很好地利用现实资源。

二、创设情境、走进生活，激发交际兴趣

兴趣与情感是学生口语表达的前提，一定的情境又是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源。所以，教学中要依据教学内容，尽量模拟社会生活实际创设情景。让学生在这种情景气氛中“情动而辞发”，产生交流的欲望，自主地参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。如教学《花的世界》这节口语交际课，可给学生创设情境。利用多媒体把学生“带出去”观察大自然中的各种花，选取情境，开拓学生的视野。让学生通过大屏幕去接触花，去了解花。让学生观察春天的水仙花、玉兰花、君了兰；观察夏天的荷花、牵牛花、玫瑰花；观察秋天的菊花、桂花、月季花；观察冬天的腊梅花、一品红。在充分观察的基础上进行讨论，说出自己的所见所闻，再由小组成员相互评议口语表达的优劣。互问、互答、互评、互补，双向互动，让学生真正成为交际的“主体”，从交际中学会他人描绘景物的方法，学会他人有序观察事物的方法，从比较中了解自己的不足，使口语交际“活”起来。

三、加强实践、突出互动，发展交际语言

在农村，方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。一部分学生在交际时出现了不会说的现象，致使说话时磕磕碰碰，词不达意。发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。

1.师生互动，重在引指、规范语言。教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。《动物明星评选会》中，我先示范介绍学生们熟知的动物小狗，从而引导学生明白介绍自己喜爱的动物时可以从它的外形、生活习性以及特有技能等方面入于。

2.生生互动，重在实践，发展口头语言。面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。在交际的过程中培养良好的听说习惯、发展交际语言。

3.扩大互动，重在检验，巩固口语语言。口语交际能力的形成不是一个短期行为，他个有长效性。短短的40分钟里为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。

四、关注过程、积极评价，激励交际信心

“口语交际”是一个多向互动的过程中，在互动中不仪要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。

1.肯定优秀，感受成功。口语交际教师的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”“你说得真棒”“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。

2.鼓励落后，树立信心。在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，我常讲些科学家、伟人大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立交际的信心。

总之，只有教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲，更好地激起他们交际的欲望。

（责任编辑 楚云鹏）