杨明福

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）07-0066-01

识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，低年级的识字教学可以从以下几个方面着手：

一、激发兴趣，使学生喜欢识字

新大纲指出：“要在课内外创设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。”课堂教学中，应根据大纲要求，针对低年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势的特点，通过激发兴趣，让学生主动识字，以提高识字技能。我们可以从以下几方面来激趣：

（一）故事启趣：喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事、讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，学龄儿童在幼儿园主要是通过这种方式学习语言的。入学后继续采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。

（二）气氛生趣：民主、平等的师生关系是课堂气氛的关键。叶澜教授指出：课堂教学是一个师生间积极互动的过程。因而，在教学中，教师应鼓励、允许学生提出不同的见解，对学生提出的一些意想不到的“高见”——独特的识字方法，教师可及时采纳，并给予充分的肯定。即使学生回答错了，也不严加批评和指责，而是引导他们自己去发现错误，并改正错误。

（三）情景导趣：“创设情景”从教学角度来讲有两个目的：‘是使教学任务具体化，二是使教学内容具体化。从小学生学习的角度看，要达到的目的有：1.要吸引学生的注意力，使学生产生兴趣；2.使学生产生联想，唤起学生的原有认识和情感体验，以产生求知欲望。

（四）比赛激趣：开展练练、说一说一动一动等丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。如语文课前五分钟可安排3-5人进行识字比赛，内容包括练字、讲故事、诵读等方面，让学生在边学边读、边练边写中提高了他们的识字技能。比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自我的舞台，学生兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。

二、尽快教给学生自主识字的方法

教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字的能力。学生掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。

1.用字理识字的方法教学生识字

教师在教学中要遵循汉字的造字规律和儿童的认识规律教学生识字。汉字有“析形求义，因义识形”的特点，汉字中70%多的字都是形声字。所以在识字教学中教师应突出字形教学和字义教学以及二者之间的内在联系，让学生循序渐进的理解并掌握汉字的形、音、义之间的联系，从中学会自主识字的方法。

2.引导学生联想字形识字

中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象多变。识字教学中，我充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美，在识字教学中培养学生想象能力。比如：日、月、水、羊等字，都是从实物的形象中演变而来的，月亮是弯弯的，羊有两只角；单人人，二人从，三人众，独木木，二木林，三木森。

3.鼓励学生主动地提前识字。

4.让学生互助合作识字。

三、引导学生在生活实践中识字

生活是语文的内容，语文是生活的工具。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；其次是让学生阅读‘些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

1.从观察事物中学说话，学会识字。

2.从生活中学会识字。

3.从白我体验中学会识字。体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望，而且还善于在运用中体会字词句的含义，久而久之，便可以达到学会识字的目的。同时，教师应在传授知识中成为小学生的引导者、促进者和合作者，以教师的白我体验生活去感染学生，使他们也能在自我体验中去学会识字。以上所谈的，都离不开“兴趣”两个字，兴趣是最好的老师，我们应从学生的实际出发，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。唯有这样，识字教学才能收到事半功倍的效果。

（责任编辑 文思）