吴世贺

中图分类号：G622

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2015）07-0059-01

中学语文课程标准提倡教师在教学过程中要与学生积极互动，共同发展。教师的新角色，不仅是学生学习的引导者，也应是学习的合作者，在课堂教学中与学生一起讨论，一起交流，为学生的合作学习起到一个模范作用。下面本人结合自己在教学过程中的几个实例浅谈初中语文教学中的师生合作。

一、激发兴趣，共同探索。爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。兴趣是求知的前提，学习的动力，成材的起点。中学生正处于风华正茂的青少年期，他们有很强的好奇心，求知欲。因此，根据教材内容，利用直观材料和其他教学手段，创设情景，是诱导学生尽快投入的一条捷径。例如在上《木兰诗》这一课时，我就先播放动画片《木兰从军》的一段精彩片断，讲述的是初入军营的花木兰不适应军中生活而糗态百出的情景，学生被动画片中主人公有趣的经历和夸张的表情逗得哈哈大笑，我顺势提出问题：“木兰之所以会糗态百出的原因是什么？”学生回答：“因为木兰是个女孩子，一个女孩生活在军营中，生活方面有诸多不便，所以引发了这一系列有趣的事件。”我接着问：“那木兰身为女子，为何会在军营中呢？并且心甘情愿忍受军中的艰辛困苦呢？大家想知道吗？”学生的好奇心被充分地调动起来，这种开头的方式使课堂产生强大的吸引力，牢牢地吸引住学生，让他们带着问题去求知，学习的过程充满愉悦。课堂的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。由此可见，教师在参与合作学习时，要充分调动学生探究的欲望，让他们主动求知，使之成为一个发现者、研究者、探索者，产生超越自我的能力。

二、趋势诱导，参与讨论。对于“合作学习”，经常被误解为学生间的相互合作，其实这不但是指学生间的共同合作，也包含师生间的共同合作。在学生讨论交流时，教师要积极参与，和学生一起探究，倾听每一位学生的心声，为学生的合作学习起示范作用。例如在上《范进中举》这一课时，我介绍封建社会的科举制度，总共可归纳为三级考试，与当今高考类似的一点是考生对象是不受年龄限制的，当然得具有一定的文化。这时，一位学生举起了手，有问题要问，我示意他站起来。他问：“老师，上次我在报纸上看到一位七旬老翁参加高考，他的年纪比范进还大，我们该如何看待这种现象呢？”他的问题很有震憾力，我趁势引导学生对这一问题进行讨论，我反问学生：“但他的目的与范进一样吗？”一石激起千层浪，学生你一言我一语地讨论开来，我也参与了学生的探讨，最后我们归纳得出这样的结论：“不一样，范进考科举是想借科举改善生活条件，从中获得利益，科举对他来说是手段而非目的。而七旬老翁参加高考我想是为了证明自己的能力或者是想弥补年轻的遗憾，是为了充实自己。同时，这也体现了社会的进步。”在探讨中我耐心倾听他们的看法，并适时地进行点拔。通过师生共同合作讨论，学生也明白了《范进中举>这篇小说所要批判的是什么，课堂超越了单纯的说教，使之变得活泼而充实。

三、尊重学生，个性解读。在合作学习时，遇到困惑或争议，教师要秉承实事求是的原则，与学生深入探究，一起寻找真理。例如在上《陌上桑》这一课时，我讲到传统观念认为使君是荒淫无耻的封建统治阶级的代表，有一个学生提出质疑，认为这样的评价不够准确。于是在分析人物形象时，我让学生针对这个问题谈谈看法。他们你一言我一语地讨论起来，很多人还积极地发言，归纳起来得出这样的结论：使君虽然被罗敷的美貌所吸引，但他并没有利用自己的地位强迫罗敷顺从。俗话说：“爱美之心，人皆有之”，使君的行为并没有逾越道德界限。文章安排使君这个人物是为了渲染罗敷的美丽绝伦，具有极大的吸引力。这样的结论与传统观点不同，但却言之有理。我肯定了他们的讨论结果，并让他们将自己的观点整理出来写成小论文。通过这节课，我意识到在教学中应坚持实事求是的原则，留给学生思考的空间，这将很好地锻炼他们的思维能力，达到良好的教学效果。

总之，师生合作作为一种全新的教学方式，现已逐渐走进我们的课堂，它对于活跃课堂气氛、促进学生自主学习起到了良好的作用。

（责任编辑 楚云鹏）