陈国安

摘 要 随着社会的发展，多媒体教学逐渐普遍进入课堂，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”。要始终以课本知识为重，多媒体为辅，切合实际地选择多媒体，让学生接受更好的教育，全面发展。

关键词 多媒体 教学策略 创造思维

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）07-0055-01

本人自1996年9月走进教师行业，至今已18年了，至于多媒体教学曾经听说过。在备教案时，参考书上经常出现“多媒体”这个新鲜词。可真正认识多媒体是在2012年，我校列入薄改学校项目时。刚开始，我以为就是放放视频，看看里面的图片，出示课文里面的‘些生字、新词。避免了教师在黑板上画田字格，写生字词。这样也觉得很好了。这‘年多经过学校主任的培训和同事的指点，再加本人努力，我对多媒体教学有了全新的认识。

1.在使用多媒体教学时，教师要先分析教材、教学内容，吃透知识点，熟悉本课教材课程标准。教案是教师的教学设计、计划和所想教给学生的知识，是教师教育思想智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。所以它具有鲜明的的个性，教法不同，教案各异。你可以参考别人的教案，借助别人的优点，但不能照搬别人的教案。我认为按教案方式做出来的课件是花盆，没有生命力，一个知识点做一个课件才是我们的教学目的。对于一节课教学，我想这样做更恰当：采用课件制作之前，最好应有传统方式的训练。通过传统方式讲授，真正理解“讲课”与“念书本”的区别。学会一定的讲课技巧，只有当教师真正熟悉了教材内容，吃透了其中的难点、重点，才能充分发挥多媒体教学的优势，提高课堂的教学质量。

2.在教育教学过程中使用多媒体，我认为应根据教学目标和教学对象的特点，通过精心的教学设计，合理运用教学媒体，也应与传统教学手段有机组合。共同参与教学整个过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学课程结构，达到最优化的教学效果。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生做的作业练习都是老师事先安排好的。学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容。可以选择适合自己水平的练习，也就是说，学生在这样交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是‘切都由教师安排好的，学生只能被动接受。按认识学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认识，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

3.教师在使用多媒体时，要把握好度。信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。有的老师在制作课件时，‘味地设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每‘张幻灯片的出现设置“伸缩”“飞入”“百叶窗”等动画效果，每出现‘个文本框或艺术字就有“风铃”“鼓掌”“爆炸”等系统白带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样‘节课下来，部分学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成学生接受知识少，把精力投入动画效果中，学生对于本节课知识的内容几乎没有什么印象，教学效果肯定不佳。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追求媒体使用的新颖。要始终以课本知识为重，多媒体为辅，切合实际地选择多媒体。

4.提高我们教师的教学水平是必要的。教师以生动的语言加上有声有色的多媒体课件，使学生对知识掌握更加容易，提高了学生的整体素质，这样就普遍提高了家长对教师的信任，也可以节约时间，在最短的时间内让学生清晰透彻地了解所掌握的知识，并能灵活运用。在使用多媒体教学时不难发现，它提高了学生的学习兴趣，能使语言文字所描绘的情景直观形象逼真的展现出来，能够吸引学生注意力，提高学习情绪。

总之，在多媒体的教学作用下，激发了学生的学习兴趣。之前，传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解，有了多媒体教学，使古板变生动了，能突破学生视觉的限制，让学生多角度地观察对象，并能够突出所要学习的要点，使针对不同学生的教学成为可能，更直观、也具有动态性。抽象变形象了，图文声像并茂，多角度地调动学生的情绪、注意力和兴趣；深奥变浅显了，教育教学过程中有利于反映所讲解的概念及过程，能有效的突破教学难点。通过多媒体实验实现了对普通实验的补充，并可以通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力，更有助于概念的理解和方法的掌握；有利于突破教学中的难点和克服遗忘。

（责任编辑 全玲）