杨光海

中图分类号：G633.3

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）07-0036-01

语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去，学生进入了课文情景，教学效率就会大大提高。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以卜几个方面入手和努力：

一、开门见山，先入为主，抓住学生开课时的悦动心理

语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。

二、巧设悬念，激发情感，扣住学生容易分散注意力的弱点

教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停卜来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。

三、创设疑问，启迪思维，抓住学生急切想知道问题的欲望

教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意力，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。

四、故事吸引，情境感染，利用好学生好奇心

中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与（山海经）》时，可先联系《从百草园到三味书屋》 --文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

五、环环相扣，引人入胜，不让学生有偷懒的机会

语文教学可通过“入画——入情 入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。举沈石溪的《斑羚飞渡》为例，课前我们播放斑羚飞渡的幻灯片钩住学生的激情，让学生“入画”，接着加上教师的精彩讲解让学生“入情”，最后教师的讲解加上学生的感悟学生达到了真的“入理”。感受到老斑羚，中年斑羚为了种族生命的延续，那悲壮的坠落深渊的精神是多么的崇高。至此学生为之赞叹不已，教学目标已达成。

六、触类旁通，举一反三，随时关注学生情感变化

把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。至此教学告一段落，随堂或者课后布置一次习作，让学生将自己的亲身感受与大作家老舍、朱自清对冬天，对春天的感受比一比，教师认真指导学生观察，这样学生就能用课文中所学到的方法把自己对春天的感受，对冬天的感受生动的描写出来。其他大多数描写景物的文章我们都可以用这种方法来教学。其实，这也是对学生观察能力的训练，更是对学生写作能力提升的训练。

七、抓住重点，纲举目张，不要放过学生对课文重点的理解

教学中，教师一定要抓住文中的重点加以点拨、引导，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。例如我们教学《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，卖炭翁“身上农正单”却希望大气更加的寒冷，原因只有一个——担心碳的价钱低廉。至此就激起了学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情，学生阅读课文的兴趣也就更浓了。

八、故留空白，意味深长，让学生有充分思考的时间

中国古代的绘画作品常常留卜空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。我们的语文教学亦可借鉴这一于段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》一课时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。不同层次的学生通过阅读课文归纳主题思想后，教师根据情况再作适当的引导，学生就完全明白了，紧接着教师与学生一起再对文中七件事的顺序安排，详略安排进行分析一下，教学水到渠成，这样，教师教的轻松，学生学的愉快。

以上是我多年初中语文教学在激发学生情感投入方面的一些体会，用好这些教学于段确实能够收到良好的教学效果。当然激发学生情感的于段还有很多，只要我们在教学中认真总结，根据教学情况适时选择恰当的方法就一定能收到意想不到的教学效果。

（责任编辑 文思）