杨常对

中图分类号：G441

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）07-0003-02

一、案例背景

卓金（化名）是一位小学三年级的女学生，干净漂亮、聪明伶俐，上课发言积极。笔者是她的英语老师，原本以为这样的学生，学习肯定会没问题。但在第一单元结束时，做课本上比较简单的听力练习时，却发现她咬着笔，皱着眉头苦苦思索，对着题目的选项无从下笔，最后竟然无法完成。这叫笔者大跌眼镜。在向班主任和她妈妈了解过情况后，笔者才知道：原来在其他科目上，她几乎有同样地表现——上课积极，做起题目来却不理想。

二、案例分析

1.卓金实际学习能力并不如表现的那么好

学习能力是指个体在很多种基本活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括能力、注意力、理解能力等。评价学生基本学习能力有六大指标：学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力。根据这些，我们可以发现，虽然卓金上课表现积极，但是无论是在语文、数学、英语等文化学科上，还是在美术、音乐等艺术学科上，卓金的记忆力、抽象概括能力、理解能力等都存在或多或少地问题。

进一步观察发现，其实上课的时候卓金很容易走神，一些时候，虽然她眼睛向着老师，但眼神是茫然的。所以说，因为一些原因，她的注意力集中存在问题。在与她的妈妈和其他老师交流以及询问过她本人后，可以确定，她的注意力难以集中并不是因为情绪波动等因素，而可能是能力缺陷的原因。

2.卓金强烈成就动机更多源于家庭

卓金发言积极、爱表现自己，呈现出强烈的成就动机。笔者的小学英语课的发言基本上是跟读和朗读，卓金的发言表现还不错，可见她的模仿能力是不错的；但在语文、数学学科上，卓金的发言质量并不高，不具有思维的深度。

经过了解，笔者认为，卓金的成就动机可能不是源于个人，而是源于家庭压力。卓金爷爷是个普通农民，但通过努力，使卓金三个文化程度不高的父辈都走出农门、拥有一份正式工作；和她的父辈接触，也可以发现都是社会活动能力很强的人；三个家庭中，卓金家相对较差，在这样的环境中，个人的压力是巨大的，这一点在她妈妈那里得到了验证——她妈妈不止一次和笔者说：“我的脾气很不好、很急……”虽然她妈妈不愿意透露更多的情况，但可以推测，她妈妈受到的压力，已经不知不觉传递到卓金身上。

3.卓金强烈成就动机和实际学习能力反差原因分析

首先，生理因素。当今孩子多为独生子女，不但伙伴少了，而且多数家长视为掌上明珠，过分保护，儿童缺乏应有的摸、爬、滚、打、蹦跳等来训练感觉统合，较易出现感觉统合方面的障碍。

其次，电视和电脑的影响。现在的孩子，都是伴随着电视和电脑长大的，据香港学者莫泰基在《电视对青少年学习能力的结构性影响》的研究，电视（电脑）极有可能会导致青少年学习能力产生结构性的变化，比如削弱语言‘学习能力、精神难以集中、破坏主动学习能力等等。根据笔者的经验和其他教师的交流结果，现在的小学生大多数或多或少地存在“精神难以集中”的情况。而卓金的情况相对严重而己。

最后，心理因素。卓金注意力难以集中，自控能力并不强，上课时却竭力表现，这可能主要和她的家庭环境有关。卓金的大家庭，竞争压力很大，她妈妈的对她的期望很高，生怕自己的孩子比不上别人——卓金还有一个很聪明很文静的堂姐同班学习。她妈妈曾说：“做作业的时候，我如果不说，她就不敢确定哪一个是正确的答案。”面对超过自身能力的期望，面对霸道的妈妈，无法“光明正大”地反抗，只好潜意识里反抗，使得她在学校独立完成作业（练习）的时候，举棋不定，拖拖拉拉。

三、辅导措施和反思

（一）辅导措施

1.注意力、记忆力感统训练：（1）跳绳：提高协调能力（2）听文记“的”：家长读小短文，让孩子听并说出有几个“的”（听音不记字），提高长时记忆及听觉专注力。

2.转变家长观念：儿童的学习问题，家庭因素往往扮演着至关重要的作用，家长的教育态度、教育方式以及脾气性格，都会对孩子的学习造成很大的影响。笔者和卓金的妈妈的沟通后，对她提出了以下两点建议：（1）不要对卓金过度要求。只要卓金尽力在做，就已经接近教育的日的了，即使孩子做错了，尽量心平气和地讲，多夸孩子。（2）相信孩子，给孩子选择权。让卓金做一些力所能及的选择，比如第二天穿什么衣服配什么颜色的鞋子，培养孩子自主决定能力。

（二）反思

一年多过去了，卓金上课认真多了，注意力也能够较长时间地集中，学习能力和学业成绩得到了一定程度上的提升。但是，显然她的进步并没有笔者所期望的那么大。对此，笔者以为，孩子身上的问题，大部分是源于家庭的，对于儿童心理问题的解决，家长和家庭的支持和配合是至关重要的，而家庭部分的改造却正是心理健康教育教师所难以企及的。拿本案来说，我们可以发现，卓金的问题大部分源于她妈妈，她妈妈也意识到了这个问题，并且一度积极转变自己，然而息体来说，她的改变是不大的，这也导致了一年多来，卓金的转变并不是特别大。

（责任编辑 楚云鹏）