陶 威

（山东城市建设职业学院 济南市 250103）

受传统应试教育影响，我国高等职业院校的“两课”教学至今仍然给人留有以下习惯印象：教材理论刻板抽象、缺乏民主和人文底蕴；授课模式多以说教式、灌输式为主，单调乏味；以单一意识形态为核心的思想教育主旨，使内容缺乏应有的争鸣精神；以及学生对其敬而远之，专职教师被边缘化等。其实，造成这种印象的原因主要在于我们许多高校的“两课”教师没有深入挖掘该课所具有的一些内在优势，没有遵循以学生为主体的现代教学理念，尤其在培养主体职业能力方面未能扬长避短,展现出“两课”应有的价值所在。

一、“两课”在培养和提升学生职业能力方面的内在优势

第一，教材丰富的人文理论内容，为“两课”教师提供了广阔的施教空间，利于激发主体学习兴趣。高职院校的“两课”虽然仅包括《思想道德修养和法律基础》、《毛泽东思想、和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》三门课程，但却涉及了政治、经济、社会、历史、科技、军事、法律、外交、文化、生态等多方面的丰富知识，这就为广大“两课”教师的教学活动提供了广阔的知识施展空间，只要施教者通过自身努力占有广博学识，并配以一定的授课技巧，营造生动实效的“两课”课堂应不为难事。正如清华大学人文科学实验班一名姓周的同学说：“一门课是否吸引人，老师的因素占到了50%以上。讲的有意思的老师，大家还是爱听的；而一个水平一般的老师，自然不能吸引学生的注意力。……