同课异构与英语写作教学探究

2015-08-15李晓莉

当代教研论丛 2015年5期

李晓莉

（安徽省淮北市濉溪中学淮北市 235100）

写作是英语技能的重要组成部分，是体现学生综合语言运用能力的输出性技能。写作能力的训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量教学效果的重要标准之一。在英语试卷的各类题型中，写作题是最能真实的反应一个学生英语学习水平的题型。然而长期以来英语写作教学一直是我国英语教学的弱点，也是教与学的难点，甚至许多学生包括部分教师对写作教学这一块思想重视程度不够，认为写作教学和训练不是那么重要，平时只要做好阅读和理解这一块就够了。这些困难和问题，单靠教师个体解决难以取得理想的效果。为了使课堂教学不断向前发展和深化，我们以“同课异构”为平台，积极开展课堂教学实践研究，力求达到教学目标明确具体，课堂结构不断优化，教学方法更切合学生，教学效果更加明显从而具体高效地解决英语写作教学中存在的具体问题，全面提高学生的英语写作能力和水平。

笔者对学生写作进行了分析，并发现以下问题：学生不会审题，抓不住写作要点；不会使用主题句和支撑句组段；为避免语法错误而频繁使用简单句；缺乏语篇衔接与连贯意识。以下是笔者就高二阶段对教材的同课异构进行阐述，重点在于如何将不同的课型异构成一节新颖的写作课。