梁克龙

（福建师范大学福州市35001）

一、问题的提出

大学生的学风有广义和狭义之分。从广义上看，学风包括学生的求学之风，教师的治学之风，教学管理者的督学之风；从狭义上看，学风仅指学生的学习风气，即大学生在学习过程中学习兴趣、学习态度、学习纪律和学习效果的综合反映。学风建设应是高校学生工作永恒的主题。良好的学风不仅是提高大学生思想道德素质和专业素养的重要手段，更是提高高校办学质量，促进高校内涵内涵式发展的重要途径。然而,社会上急功近利、拜金主义等不良风气不断冲击着校园，导致“读书无用论”死灰复燃。许多高校的学风出现了下滑的趋势。在大学生群体中出现了学习动力不足、学习目标不明确、学习纪律松散等不良现象。这些现象对理工科学生的成长成才、乃至未来的职业发展产生了消极影响。

低年级（即一、二年级）阶段既是大学生的适应期，也是大学生明确未来发展目标，树立正确价值观的关键期。一方面，大学生容易陷入各种“适应期综合症”。在学习方面主要表现为，由于对所学专业缺乏了解，学习动力不足，学习兴趣不强，学习不得法；而在此阶段正是理工科大学生专业学习最重要的阶段。由于理工科专业课难度大，课程间的知识联系密切，若在一、二年级没学好专业基础课，到高年级时，许多同学会出现“学习困难”现象。另一方面，低年级阶段也是可塑性最强的阶段。高校辅导员若能加以正确引导，帮助他们在低年级时端正学习态度、明确未来发展方向、培养学习兴趣、打好学习基础，不仅有助于他们在高年级阶段专业课的学习，而且也为日后职业生涯发展奠定扎实的基础。……