徐雅慧

（福建省泉州市晋江侨声中学 泉州市 362000）

高中阶段开展乡土历史教学，主要是以高中历史教材中所涉及的知识内容为切入点，开展多种形式的教学活动，这种教学活动不是对初中乡土史教学某些内容的简单拓展，更不是地方史的专业性教学，而是高中历史课程实施与再开发中的一个不可忽视的有机组成部分。本文就乡土历史资源与高中历史课程教学的整合谈一些认识。

一、零碎化补充：在课堂教学中穿插渗透

在历史课堂教学中，适时穿插运用乡土历史的相关内容，这些内容既可以是乡土史中与课本相关的内容，也可以是地方志、地方史料、人物传记、回忆录中与课本相关的内容。笔者在讲授近代民族工业的发展时，引用了下列乡土材料。

“兵燹后，阖族艰苦于倭寇……困于徭役财产窘乏，大异夙昔。

——《蔡氏族谱》

“族之子姓发达后，陋于疆界，土地褊小，庐舍纵横，田园益蹙。食多生寡，故士农工商，维持生活颇费踌躇，于是乎奔走外洋”。乡之四邻，东李西林，南苏北黄，摄处二大姓巨乡之间，介距环窃，虎视莫攫，咄咄逼人，如困荆棘……乡之族人，变更计划，纷赴小吕宋（菲律宾）各埠，亲属介绍接踵而行，甚有举家而往者，为劳动者多，为富商者少。

——《陈氏族谱》

教师：根据材料概括早期华侨出国的原因有哪些？

学生1：逃避战争；

学生2：赋税徭役繁重；

学生3：人多地少，生活艰难；

学生4：逃避社会宗派（族）斗争；

学生5：亲戚朋友相互介绍出国。

这些材料既挖掘了乡土历史的地域性特征又揭示了历史发展的普遍性问题，丰富的乡土历史资源不仅仅是题目本身和答案要点，更多的是分析问题、解决问题的充分论据，是有效的答题资源。