周俊才

（福建省平和县平和一中 漳州市 363000）

随着教育改革的不断深入，培养学生创造性的学习能力已成为学科教育的重要任务。创造性思维作为创新能力的核心，是指“在客观需要的推动下以所得的信息和已储存的知识为基础，综合地运用各种思维形态和思维方式，克服思维定式，经过对各种信息、知识的匹配，组织或者从中选出解决问题的最优方案，或者系统地加以综合，或者借以类比、直观、灵感等创造出新办法、新概念、新形象、新观点，从而使认识或实践取得突破性的思维活动”。通过几年的教学实践，体会到若能营造出课堂教学活动的地理思维氛围，挖掘思维因素，激励学生的思维兴趣，既可以优化课堂教学，又能拓展学生思维空间，培养和提高学生的地理思维能力。那么在地理教学中，如何培养学生的创造性思维能力呢？

一、质疑问难，激活思维

激活思维是培养创造性思维能力的基础，而思维能力的培养是从问题开始的，在教学过程中教师如果能针对每节课的具体内容有意识地设置一些形象生动、灵活多样的悬念和疑问，学生定会产生探根究源的心理，从而激发兴趣，活跃思维。

二、设置障碍，激发逆向思维

逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所说的“倒着想”或“反过来想一想”。它在人们的思维过程中体现着对已有理论或已被确定事实的背逆，正是这种背逆把学生思维的积极性调动起来，具有很大的创造性。……