程 美，欧阳波仪

（湖南汽车工程职业学院，湖南 株洲 412001）

一、引 言

高等职业教育是培养服务区域经济发展的技术技能人才［1］，高职院校是培养具有创新能力、实践能力等高素质人才的重要阵地，高职课堂是知识传播与应用、技能训练与创新的载体。提升高职课堂教学质量，有助于培养高素质人才，提高高等职业教育的核心竞争力和现代化水平。但是，有关研究表明［2］［3］，虽然高职课程建设进行了三轮改革，但是从教学过程看，仍然是以教师教学授课、学生被动接受间接经验为主，教师作为知识“传播器”出现，学生作为知识的“接受器”积极性不足、主动性不够、创造性未能得到较好地发挥，创新能力也被严重削弱。究其原因，与高职课堂教学理念、教育方式和内容有直接关系［4］。本文认为，运用生成性思维改革课堂教学，是改变这一现状的有效办法。

近年来，有些理论研究者和一线教师开展课堂生成性教学的基本理论研究或具体于某一课程的实践研究，强调课堂教学活动的“多向互动、动态生成”［5］，对于树立科学的教学观、促进教师和学生的持续发展具有重要意义。但是，主要是针对基础教育，一般没有提出具体的策略。本文试图根据生成性思维对高职课堂教学改革提出一系列策略，期望对改造传统的高职课堂教学模式起到一定的促进作用。

二、高职课堂生成性教学的意义追寻

（一）生成性教学思维

“生成”具有动态、发展变化的特点，相对于“预设”而言，它强调事物发展变化过程。……