谭 平

（湖南机电职业技术学院，湖南 长沙 410151）

高职教育作为高等教育的重要组成部分，已经从规模发展进入了内涵建设发展阶段，人才培养的质量和高职学院的办学特色，成为社会普遍关注的主要问题。湖南省近年来推动职业院校“对接产业、工学结合”，许多高职院校在内涵建设方面取得了一些成绩。但从培养过程上看，仍然是粗放式的培养比较多，精细化的培养比较少。本文从人才精细化培养体系建构的角度，探讨提升高职人才培养质量的途径。

一、国内外对职业教育精细化管理的研究现状分析

精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，其思想最早可追溯至20世纪初美国工程师泰勒所开创的科学管理。精细化管理最直接的来源是基于日本丰田生产方式的精益思想。James Womack和Daniel Jones在《精益思想（Lean Thinking）》一书中，集中系统地阐述了关于精益的一系列原则和方法，使之更加理论化、系统化，精益生产方式由经验变成为理论。20世纪60年代产生于美国的全面质量管理，以适用性为标准、以人为本的管理以及突出改进的动态性管理，也是精细化管理的体现。

我国自20世纪90年代引入精益思想以来，精细化管理思想首先在国内企业得到普遍应用，然后扩展到一般管理领域，并在国内掀起一股热潮。一些研究者对此进行了比较系统的研究，并提出了各自的理论建构，如栾润峰提出精确管理，周卫民提出精准管理，刘先明提出精细管理工程，并对如何进行精细化管理作了探讨；……