梁 苏，杨 富

（绵阳职业技术学院，四川 绵阳 621000）

一、高职教师专业发展的意义

高职教育质量的提高，离不开一支高水平的教师队伍。保证高职教师质量，其专业发展是必由之路。高职教师的专业发展是指“教师在专业素质方面不断成长并追求成熟的过程，是教师专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等不断更新、演进和完善的过程。”［1］高职教师通过专业发展，能够充分认识到高职教育的价值和意义，认同高职教师这一职业，热爱高职教育，具有强烈的责任意识，在高职教育的改革与发展中敢于担当，持续学习，不断进取。

二、高职教师专业发展存在的问题

（一）高职教师资格准入错位

高职院校教师资格证的取得和其他普通高校教师一样，即经过上岗前短暂的教育学、心理学、教育法律法规等教育理论知识的学习，再经过学校形式化的教学技能测评，便可取得高校教师资格证。大多数高职院校招聘教师时，和其他普通高等学校一样，重学历学位、轻行业企业工作经历，把具有研究生学历作为准入的主要基本条件，而对具有行业企业工作经历这一基本条件相对淡化，致使高职院校新进教师缺乏职场认知、职场经验、职场能力，对生产、建设、服务、管理一线的技术技能人才的职业知识、职业能力、职业素养不了解、不熟悉，这样就难以完成高职院校的培养目标。

（二）高职教师专业标准缺失

目前，国家还没有高职教师专业标准，高职教师专业发展缺乏方向和目标，教师的成长缺乏动力。……