王 会

（江苏省徐州新沂市时集中学）

苏教版初中语文教材一个极为明显的亮点是每个教学单元都有一个相关语文阅读感悟的专题，如九年级下册的第一单元就是“学会读书”（七），而且有一个更具体的提示，那就是“比较与辨微”，这给我们以启示，语文教学的阅读感悟不仅仅就是让学生去感悟到了什么，其关键是让学生去学会感悟。

一、阅读教学让学生获取问题基本认识需学生以读为基

平时的阅读教学，我们似乎都发现如此的怪现象，现在的初中学生读文本的兴趣不是很浓，读的时间应当说也不是很多。课堂教学上仅有的读，就是读一读比较精彩的段落，抑或就是学生去默读。为什么就是如此？恐怕是我们大家忽视了学生的读所致，主要是学生进行了前置性学习后，有些感悟我们已经在不自觉地提示给学生，学生课堂教学中的阅读感悟就显得轻松多了，似乎也就不需要通过读进行感悟了。应当说这是完全违背相关教学原则的。如我们平常所说：书读百遍，其义自见。这还有其道理乎？虽然并非就完全意义上的有，但没有读就能够去悟的那是一种虚假意义上的悟，而不是学生实实在在的悟，也完全可以一言以蔽之的去说，对学生而言是一种毫无价值的悟。从阅读教学让学生获取问题基本认识的角度去说，获取问题之基本认识是为了比较正确的感悟，但离开学生的读，学生又怎可去获取教材文本之问题的基本认识？……