许淑秀

（江苏省宿迁市泗洪育才实验学校）

阅读教学是形成学生语文素养的必然渠道，阅读教材之文本是灿若繁星之作家智慧的结晶，如果学生不能够比较理想的感悟，学生达不到感悟的理想境界，甚至就是更高境界，那就枉费了编者的良苦用心。阅读教学要给学生一双慧眼，才可以形成学生阅读感悟的更高境界。笔端于此的仅是自己不够成熟的见解，权且抛砖引玉。

一、让学生去深读，使学生的眼睛更慧

我们可以毫不夸张地说，入选于初中语文教材的篇篇目目恰似姹紫嫣红的园圃，恰似美甲胜天的富矿。但学生如果不进行真正意义上的深读，只是简单走马观花，那学生是不可能看到园圃之姹紫嫣红色彩的，也是完全意义上不可能去掘起那富矿之许许多多的胜天之美甲的。平时的阅读教学，我们让学生去深读了吗？应当说还是完全意义上的没有，这就从情感意义上对不住那一个个学生了。老师，是人类灵魂的工程师，肩负着教书育人的崇高职责，我们又怎能够去偷工减料呢？所以，让学生去深读，使学生的眼睛更慧，既是学生的学习需求，也是我们的职责所需。因此，在平时的教学中，没有学生深读课文的程序，也就不去让学生进行所谓的草率了事的感悟。在学生的深读上，笔者让学生以多种形式进行朗读，当然教师也就不是简单意义上的随随便便去作壁上观。如学生在阅读时教师要认认真真地倾听，给学生以亲近感，当学生能够声情并茂地朗读时给学生以一颦一笑的表情。……