江苏省盐城市毓龙路实验学校 高 坤

对于初中信息技术教学而言，引导学生认识计算机文化、掌握基本理论知识以及计算机操作技能是课堂教学活动的首要目标，其重视培养学生对信息的收集处理以及应用能力，使之能够快速利用计算机技术传递信息。但在教学过程中，一部分教师对于教学方法的研究不够深入，单纯应用灌输式教学模式，导致学生被动听讲但存在兴趣与积极性不足的问题。兴趣是最好的老师，教师应善于通过游戏教学法活跃课堂气氛，激发学生的积极性，使信息技术课堂教学更富有高效性。

一、游戏化教学的意义与初中信息技术教学发展现状

游戏化教学为学生创设了活泼、自由、和谐的课堂情境，并在游戏过程中有效融入教学内容，学生一改传统模式下学习的枯燥感，其智力以及非智力因素均得到全面发展，学习兴趣也得以有效激发。同时，初中信息技术教学始终着眼于培养和强化学生信息素养，引导其对所掌握的技术知识加以充分利用，从而在实践中顺利解决问题。通过在信息技术教学中开展游戏化教学，既有利于学生积极了解这一课程，同时也强化了专业技能。但就初中信息技术教学现状而言，不少学生虽然喜爱电脑，但在课堂上却表现出缺乏兴趣的样子，参与度不足，教师单方面开展教学，效果可想而知。此外也有不少教师偏重于讲解理论知识，对于学生主体地位有所忽视，不利于师生间的沟通交流，难以有效保障教学效果。

二、游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用

1.隐性教育与显性娱乐的有机结合。游戏化教学的应用目的在于指导学生掌握信息技术知识，其基于教育教学目标来组织课堂游戏，从而能够在游戏过程中体现出教学效果。教师在课堂教学活动中适当组织教学游戏，间接性地传递教学内容，学生由此也更容易理解。此外，游戏化教学所创设的互动情境也有利于师生关系的进一步和谐，使课堂教学氛围更显得轻松愉快。以第8单元《Flash动画补间动画制作》教学为例，本章节教学目标主要是指导学生学习补间动画制作的方法、技巧以及过程。随着网络技术的不断发展普及，学生们对于计算机和网络已非常熟悉，因此对f lash制作也有所了解，而对亲手制作这一环节表现出强烈的好奇心，笔者在此环节引入游戏化教学，通过“红太狼大变身”这一小游戏逐步讲解如何采用f lash软件制作出“变身”动作，学生们在听讲时显得极为专注。应注意的是，在演示操作过程中，教师应注意与学生展开充分互动交流，指导学生探索f lash的学习与制作要点，由浅到深、由难到易，逐步掌握制作技巧，这也在一定程度上推动了学生自主探索的发展。

2.通过小游戏强化学生操作能力。学生在学习信息技术时很容易出现枯燥感，其中有不少知识是重复存在的，这极易导致学生产生厌倦心理，同时也会降低学习效率，难以提升学生信息技能。引入游戏化教学则可营造出生动活泼、轻松愉快的课堂氛围，提高学生学习兴趣。笔者经常在课堂上利用几分钟的时间组织学生参与金山打字游戏中的一些简单的游戏，以强化其指法操作能力。与单纯的枯燥讲学相比，这种寓教于玩的方法显然更有效率。

3.基于游戏化教学方法灵活开展课堂教学。教师在对教学内容以及教学目的有明确了解后，则可结合教学内容来选择相应的教学组织方式。例如，在学习Excel软件相关知识时，教师可采取小组合作学习模式，由学生自行分组并选出各组发言人以及小组长，通过小组方式参加技能操作训练；然后利用组间比赛以及组内沟通交流与对比的方式强化学生实践操作能力。学生在游戏化教学模式下实现理论知识与实践操作的统一，其实践操作技能明显提升，交流沟通能力也得以强化，同时教学质量也随之提升。

三、初中信息技术课堂中开展游戏化教学的要点

游戏化教学模式下，教师应注意适度引入游戏，将其视为辅助工具，而不可盲目引入游戏，导致教学缺乏目的性，大量浪费课堂时间；同时应重视思想教育，不可鼓励学生毫无顾忌、毫无约束地参与游戏，引导学生正确认识游戏的意义，应选择那些益智类的健康游戏；教师应积极强化个人专业素质，提高技能水平，并以学生学习兴趣为基础，合理选择游戏项目，并对游戏化教学效果予以评估和总结，根据教学效果来调整教学方式。

初中信息技术是一门相对独特的学科，其有利于培养学生思维能力与操作实践能力，同时其课堂教学方法也面临着更为严格的要求，需要教师慎重把握。游戏化教学从初中学生年龄与心理特点出发，利用游戏的方法来激发学生学习热情和积极性，充分锻炼了学生思维能力，不断推进信息技术教学进步，是值得我们推广和使用的有效教学方法。

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