胡贤富

（江西省信丰中学）

像所有的新生事物一样，关于导学案教学的争议一直没有停息过，孰是孰非，众说纷纭。以下是笔者几年来编写和使用“导学案”后的几点体会。本文重点谈使用“导学案”教学模式、导学案的编写、该教学模式的作用，以及在教学实践中应注意的问题。

一、导学案教学模式

所谓导学案教学模式是以学生的自主学习和小组合作学习为主要形式，以教师的指导为主导，以发现问题自我探究为主线，以指导学生学会学习，实现高效教学。所以，重视导学案的编写的质量显得尤为重要。

二、导学案的编写

1.深刻解读课程标准

在编写导学案之前，一定要仔细研读《普通高中数学教学要求》和《普通高中数学课程标准》，它们为我们每堂课的实际教学活动指明了方向，它们不但定格了教材的内容，而且定格了教师教学的内容，同时也定格了导学案编写的基调，我们不能随心所欲地编，不能偏离了课标的要求，所以，我们的导学案编写必须在符合课标要求的前提下进行。

2.充分挖掘教材

大家都有一个共识，一张成熟的导学案必须是与教材的完美结合。数学导学案更不例外，它对教材的依赖程度比其他任何学科都大。因此我认为充分挖掘教材是编好数学导学案的基础。

3.认真研究学生

如果编写导学案时，只依据课标和教材，不考虑所教学生的实际情况，这样编写出来的导学案，要么太简单，达不到训练目的，要么太难，打击学生学习积极性，不利于使用，自然也就收不到好的教学效果。

4.准确定位学习目标

学习目标的设计既能激发学生的学习要求，明确学习意向，使学生产生一种期盼，增加一份责任，从而为学生学习指明方向。设置学习目标要做到：一是目标准确；二是要体现重难点。

三、导学案教学模式的作用

1.促进科研，师生共同进步

《普通高中数学课程标准》指出：“应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行为的参与。教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题的解决途径，使他们经历知识形成过程。”大体来说，课本是告知式的，必须将告知式变为开放式，就必须对课本进行二次创作，做到源于课本，高于课本；依据课本，不依附于课本，其核心就是引导学生进行探究和科研。

2.集体教研，教师快速成长

充分发挥领军教师的优势，一个年级备课组有一些在数学教学中处于“高地”位置的教师，他们具有比较深厚的数学教学理论基础，较为丰富的教学经验，较为扎实的教学功底，较为丰厚的文化底蕴和较高的数学教研造诣。在编写导学案的过程中，充分发挥领军教师的支柱和骨干作用，用他们的精神财富促进数学教师群体进步，成长提高。

3.合作探究，学生幸福成长

导学案教学模式就是通过自主学习，小组讨论，交流展示，质疑对抗，达标检测，总结提升，这些环节来完成的。整个上课过程，充满和谐，充满民主，充满自主，充满好奇，充满探究，充满合作。学生在合作的过程中，教师深入小组中去，了解他们合作的效果，讨论的焦点，思考的疑难点，指导他们合作，真正关注学生，从而帮助学生养成良好的合作品质。

任何一种教学模式都不是适用于所有的课堂，所有的学生，教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。总之，我们必须深入地钻研教材、了解学生，我们的教学才是最有效的。