潘 丹

（四川省万源中学）

案例教学法创立于十九世纪七十年代，后来被广泛地应用于医学界和管理学界等多个领域。而案例教学法真正运用于普通教育学是在一百年后的二十世纪七十年代。中国对案例教学法的应用研究相对其他国家较晚一些，但是随着教材的改革也在逐步应用于各科的教学中，高中地理也不例外。

经过研究发现，案例教学法不仅能够让学生较好地接受理论知识，也使得课堂气氛变得生动有趣。学生的积极性也得到了一定程度的提高。

一、案例教学法的选择

恰当的案例是案例教学法在高中地理教学中成功运用的关键因素。首先恰当的教学案例要具备最基本的地理原理，并且要具有典型性。好的案例不仅能够体现地理事物的规律和特征，还应该具有一定的拓展性。这样的案例才能够成为恰当的案例，较好地完成教学目标。

具体说来就是案例的内容要有广泛性、多样性。不能够简单地停留在某一个区域或者某一个特征。同一个国家的不同地域，不同国家的同一个气候带等地理情景都可以作为案例内容。

在呈现方式上不要局限于文字描述，数据表格、图像画面都可以作为案例的呈现方式。

二、地理教学案例的应用

地理教学案例的应用一般分三个层面：（1）用案例来引述一个地理问题；（2）用案例的内容证实地理原理；（3）通过案例来探究某种地理规律。既然是案例教学就举例来说明，确定好探究主题，然后根据所探究的主题来选择一个合适的案例。……