顾志国

（江苏省宿迁市泗洪县新星中学）

新课程改革要求教师在数学授课中发挥学生的主体性作用。高中数学主体性教学的推广，不仅帮助教师转变了传统教学的观念，而且还使教师认识到学生是课堂主体这个事实。主体性教学方法在高中数学中的应用，不仅有助于提高学生的学习积极性，而且对于培养学生的创新思维会发挥重要作用。

一、转变主客，让学生主导课堂

随着时代的发展，“90 后”这个学生主体开始进入教育者的视线中，跟以往的学生相比，“90 后”的学生身上更具朝气，在课堂上也更加活跃，大部分时候他们在课堂上都有自己的想法。顺应这个潮流，教师也在积极地探讨和寻找更适合“90 后”的数学教学方案。笔者认为，对于“90 后”的学生，应该更加分清谁是教学活动的主体，应该让学生来掌握课堂，让学生掌握课堂并不是完全放任学生来掌握课堂的内容和进度，而是要对学生给予相应的引导。让学生充当教师的角色来组织自主讲课，就是一个很好地让学生掌握课堂的方式。

二、积极主动地预习，提高学习的主动性

大部分学生在课前预习上都不会下太多的功夫，时常就是应付完事，这样的预习对于课堂学习效果很差。但是一旦让学生走上讲台，我们就会发现他们为讲课做了大量的工作，准备得十分充分，有的学生甚至还能够引用适当的例子来引起大家的共鸣。让学生在讲台上讲课有助于营造轻松的课堂氛围，有利于学生变被动学习为主动学习。虽然大部分时候学生讲授的内容并不能像教师一样到位，但是开展这种学生课堂，不仅能够培养学生的授课能力，而且还能帮助学生间更好地交流和沟通。学生通过这种经历，很容易体会到教师的辛苦，会更积极地配合教师的工作，而且通过和教师讲课的对比，学生更能发现自己的不足之处。在这种授课方式中，教师可以发现学生的思维都很活跃，时常能将数学知识与现实相联系，比如，学生会将排列组合和概率的知识用来研究彩票中的概率问题，也会将几何知识用在建筑材料的使用上，这些都能让学生体验到学习数学的乐趣。

培养学生的主体精神是新课改后的主要教学思想，高中数学培养学生的主体意识更具有时代意义，因此教师在教学中要注意这方面能力的培养。