朱云飞

（四川省万源中学）

分层教学法是根据学生的知识能力、实际水平，制订不同层次的培养目标，让每个学生都能得到有针对性的教学指导。分层教学法能极大地提高高中数学教学水平，提高学生的学习能力，下面对此进行详细分析。

一、提问问题的分层

对于高中学生，其基础能力本身就存在一定的差异，加上学生的学习能力有所不同，因此，高中数学教师在进行课堂提问时，不能提问统一的问题，而应该分层次提问，对于基础比较差的学生，提问一些相对简单，并且有利于学生牢记基础知识的问题；对于基础比较好的学生，教师可以提问一些思考性比较强的问题，从而培养学生分析、解决问题的能力。例如，在讲解“函数的单调性”时，对于基础比较差的学生，教师可以提问函数单调性的定义是什么？函数的单调性有什么特征？对于基础比较好的学生，教师则可以提问函数的极值如何计算？什么样的函数具有单调性？如何判断函数的单调性？通过这样分层次的提问，能提高基础比较差的学生的自信心，并且还不会对基础比较好的学生的发展造成影响，能实现所有学生学习能力的提高。

二、教学过程的分层

在进行高中数学教学时，教师要根据不同层次的学生，制订不同的教学目标，同时为不同层次的学生设置不同的任务，这样各个层次的学生会在完成自己任务的过程中得到提高。在实际教学过程中，对于基础比较好的学生，教师可以为其设置一些难度较高、思维性比较强的问题；对于基础比较差的学生，教师可以设置一些基础性比较强，有利于基础知识掌握的任务。例如，教师在讲解“概率”的相关知识时，可以让基础比较差的学生分别设置一些必然事件、随机事件；而对于基础比较好的学生，教师可以让其分析随机事件是在什么情况下发生的，判断抽签的顺序是否会影响公平，最后教师对学生的表现进行合理的评价，这样不同层次的学生都可以在实践教学中得到针对性指导。

分层教学法是一种积极、有效的教学方法，将其应用在高中数学教学中，能极大地调动学生的主动性，提高学生学习信心，提高学生的学习能力，因此，在实际教学中，高中数学教师要特别注重分层教学法的有效应用。