罗湘龙

（广东科贸职业学院）

关于网络课程的建设，国内外学者做了很多相关研究，主要集中在以下几个方面。

一、理论研究

最早提出网络课程相关概念的是《e—learning 与教学科学》一书，这是美国当代知名教育心理学、教育媒体理论家和培训专家克拉克（Ruth Clark）和教育媒体理论家家梅耶（Richard Mayer）合作编写的，在这本著作中定义了“e-learning”这个专业术语，涵盖了它的内容、要素、教学目标、近迁移和远迁移、学习原理。还提出了e-learning 运用媒介的六大原则（多媒体原则、邻近原则、语言讲解优先原则、冗余原则、一致性原则、个性化原则）。Kohler（1947）和Koffka（1935）提出了一个应用于网络课程的页面设计中的原则，就是在网页界面的结构设计中，应避免使用过于复杂的网格结构，尽量简单明了，这一原则的理论依据是个体总是无意识地根据先前的经验简化他所要感知的内容，当呈现一幅复杂的图形、图像时，浏览者会将它简化为他所能理解的形式。武法提（2006）提出的适于网络环境的目标导向网络课程建设理论，包括课程设计和教学设计两个阶段，网络课程在课程设计阶段是课程目标导向的，教什么根据的是课程目标，而在教学设计阶段是教学目标导向的，怎么教根据的是教学目标。张志华（2012）认为，建构主义学习理论强调学习过程的真实性、社会性及学习者的主体作用。朱轩、崔晓慧（2011）提出了在本体理论视角下构建课程知识管理模型的设计思想和建模步骤，并以《C 程序设计》课程为案例，建立了基于本体的知识管理模型。……