王 力

（苏州市职业大学13 应用德语）

一、时事点评引入课堂的理论依据

美国语言学家Krashen 对外语习得理论有深入的研究，曾提出第二外语习得理论的五个假说，其中最核心的部分就是“输入假说”，这牵涉到一个公式i+1，其中“i”代表学生的当前水平，1 则代表比现有水平稍高的语言知识。即所谓的“语言就近发展区”，在Krashen 看来，“学生只有获得可理解的语言输入时，才能习得语言。”也就是说语言学习者只有在使用可理解的语言材料时才能有助于语言的学习。他将i+1 和i+2、i+0 做了对比，提到前者太容易，后者又太难，都不适合外语学习。总而言之，Krashen 的意思就是外语学习中对外语资料的选择是很重要的。只有输入的内容能够被理解，学生才能把输入的内容变成吸入的知识。因此，英语资料选择正确与否是英语学习的一个重要方面。

另一位学者Swain 提出的输出假设是对原有理论的补充，是二语习得理论走向成熟的重要标志。在他看来语言使用的自动化是外语习得的重要标志。而第二语言的使用实际上是语言解释语言的过程。如何用第二语言更好地解释元语言，是第二外语学习的重要方向。所以，在他看来学习语言要尽可能使用语言。“除了必要的可理解性输入外，学习者必须有机会使用所学的语言才可能达到流利，类似母语的水平。”Swain 指出输出假设的三大功能主要是“注意触发功能”“检验假设功能”以及“元语言功能”，即首先只有外在的压力能够迫使学习者使用语言，其次学习者需要不断地假设目的语，而只有使用才能更好地检验假设，最后需要反思语言运用，也就是用语言分析运用语言，这就是上文所说的用第二语言解释元语言。……