谢 君

（重庆市合川区云门中学）

一、教师容易把地理图表更直观地展示给学生，加深学生对图表的理解能力

在高三复习课阶段，地理知识被高度集中在一起，并且辅助以大量的图表展示相关的知识。如果学生看图析图能力弱，这复习课无疑会加重学生的心理负担，达不到让学生健全知识体系、巩固要点的目的。在传统教学中，教师的版图色彩单调，加之课本上的图表数量有限，难以培养学生较强的图表理解力。而在多媒体教学中，由于教学时间相对变得充裕，且多媒体中的图表色彩等可以通过修改参数突出其特征，并将其直观地展示给学生观察，然后教师加以引导学生如何析图。学生通过观察图表特征、模拟分析图表结构以及归纳图表展示的知识要点以应用到相应的练习中去获得正确而规范的答案，学生在多媒体图表中，利用有限的课堂时间反复解析图表，成功练习多次后可以增强他们的自信心，复习效果自然就比较好。

二、教师容易在较完整的知识体系下扩展知识，让学生对知识的理解更深刻

对于高三复习课而言，教师和学生将直接面临高考的挑战。在新课改的大背景下，地理课程标准虽然在要求形成完整的知识体系方面有所弱化，增强了学生的实际应用能力，但是从沿海多年课改区的高考地理试卷进行分析，笔者能感受出它们仍然强调知识之间的内在联系，因此，必要的知识体系还是应该构建。……