金鹏飞

（江苏省太仓市沙溪第一中学）

新课标反复强调教学应是贴近生活的，以学生已有经验为基础，对教学内容进行优化与设计的活动。笔者通过自身的教学实践，以及对其他生物教师教学过程的观摩，深刻体会到在生物实验教学中，将生活实际带入实验中，通过科学合理的设计以及教师巧妙的引导，可以让中学生常常有意想不到的“惊人之举”，他们会在实验过程中勇敢地畅所欲言，也会通过冷静地思考形成独特见解，他们面对生物知识会更加理性，实验的成功率也更高。但笔者同时也发现，同样的方法有的教学效果却差强人意，甚至事倍功半。分析其原因，主要是教师对实验内容、学生的认知规律、学生现有的经验和水平三者没有进行综合考虑，在生物实验理论联系实际的教学操作与合理引导中，没有把握好原则和“度”，所以经常出现脱离现实的“强行”联系，一味追求“新、奇、特”的实验设计，“不合时宜”的引导等问题。基于此，本文以教学实践为例，对教师应如何把握生物实验教学联系实际的原则，在教学中借自身的导引之舟，为学生升起生物学习的理性之帆进行了深入探析。

一、把握“生活化”原则，引导学生寻求生活资源

中学生已经积累起一些生活经验，对于一些较为普遍的生命现象已经能够进行观察和描述，但是由于他们生物知识体系的构建尚不完整（初中生物对于中学生来说是一门全新的且陌生的学科），无法更好地将生物实验与自己的日常经验统一起来。……