龚黎媛

（江苏省武进中等专业学校）

一、观点与原理

1.在传统的数学课堂中，评价是教师的“ 专利”，如同足球场上的裁判一样，说一不二。在这种评价活动中，学生常常处在被动甚至被忽略的地位，等待教师指点、评说，很少有自主调控的机会。而引导学生参与评价，是把评价的权利交还给学生，是把学生看作教学活动中不可替代的主体。正如苏霍姆林斯基所说的，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。我们引导学生参与评价，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造提供条件。

2.“ 你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。”教师利用学生评价可以改进课堂教学效果，让教师形成以事实判断为基础的价值判断。课堂的好坏会影响学生今后的发展，所以有效的课堂教学评价要以学生的发展为导向，以师生的共同成长发展为目的。

3.学生评价要即时、有效地反馈给上课教师，从而教师可以及时深刻地反思自己的课堂教学。

二、案例

教学案例：圆的方程第一课时的两次学生评价对课堂的促改

第一次课是在13409 药剂班上课，这是一个普通的中职班，上完课我随机选了5 位学生，先让他们填写了中职数学发展性课堂教学评价表（学生评价用表）（见附录），然后就跟她们进行谈话，从学生的口述中获取有关课堂教学效果的信息，具体谈话情况如下：