敬淑燕

（甘肃农业职业技术学院 畜牧兽医系，甘肃 兰州730020）

《动物解剖生理》是研究正常畜禽形态结构及其生命活动规律、培养学生职业素质的一门课程。学生掌握畜禽形态结构、生命活动规律是学习其他课程的基础。传统教学理论性强，理解抽象，采用理实一体化模式教学，可大大提高学生学习兴趣、学习效果和实际能力。在教学中，基于高职《动物解剖生理》课程，综合应用理实一体化教学，取得了较好效果。

1 在实践中实现理论与实验一体化

学中做、做中学，通过实践掌握理论是理实一体化课程的实质与目标。《动物解剖生理》是综合形态学、结构学等方面内容的较为综合性的畜禽形态结构及其生命规律的学科，知识点多，理论讲授抽象。理实一体化教学是理论教学与实践教学内容的一体化。笔者在设计《动物解剖生理》课程过程中对理论知识讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，打破过去的课程内容体系，将课堂与学校实验室、标本室、实习农场一体化。以教学标本、动物活体为导向，以关键技能训练为中心，充分利用标本、挂图、多媒体、实验实训动物、模型等教学资源，通过关键技能的训练学中做、做中学把枯燥的概念性理论知识融于生动直观的实践，打破过去理论教学和实习教学简单组合的传统，大大激发学生学习积极性，增强学习兴趣，即节约了学习时间，又达到边学边练，边练边总结理论，通过实践掌握理论的教学效果。理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。

2 以学生为中心使理论与实验一体化

理实一体化课程成功的关键是树立“以学生为中心”的教学理念。教师要树立知识不是“教”会的，而是“学”会的，能力不是“讲”会的，而是“练”会的新的教学观念。笔者在《动物解剖生理》课程理实一体化教学中，首先让学生从自己熟悉的一种动物认识一个完整的个体及其组成，从学生的角度出发，挖掘学生现有的知识，联系生活实际，充分调动学生学习的主动性，提出一体化教学要解决的问题，使学生明确学习目标，激发学生的求知欲望。其次教师通过引导性的教学，组织、引导学生自己将提出的问题完全解决，变被动学习为主动学习。

3 言传身教使理论与实验一体化

理实一体化教学过程是教师知识、技能、教学能力的一体化。每一节理实一体化课程，教师要做到心中有数，要针对教学目标设计好一体化课堂教学的内容、环境、道具、情节等场景。笔者在《动物解剖生理》理实一体化教学中，对一些有严格要求的操作步骤，教师必须先操作演示，并把相关的理论知识融入其中。在学生操作练习的过程中教师巡回指导，不懂或不会的地方教师及时指导，总结普遍存在的问题进行集体讲解和强调，提醒学生并引起学生重视，而不是放任学生随意的操作，错误的操作，这样才能真正发挥教师的主导作用。

4 整合教学内容使理论与实验一体化

通常教材是按照“知识点”以一定的顺序关系编排成章成节的。而理实一体化教学中必须根据项目对教材进行“知识点”的整合，按照易于归类、理解、巩固和融会贯通科学地将有联系或同类的“知识点”有机集中编排，密切“知识点”的关联。现阶段的《动物解剖生理》课教材，虽然将解剖生理内容放在了一起，但还是现讲解剖部分的知识，后介绍生理方面的内容，这样学生不容易将它们联系起来，因此教学中，要注意将解剖学知识与生理学知识融会贯通，在学习一个器官的解剖学知识的同时就说明它的生理功能，并启发学生分析哪些解剖结构是与它的生理功能相适应的，为什么有这样的功能，这样便于学生理解、掌握，同时提高学生分析问题的能力。

5 教学环境一体化使课程理实一体化

理实一体化教学学习环境应根据教学实践的具体要求进行重新布设，要能最大限度地方便学生的个体学习，或者以小组的形式进行合作学习。尽可能建立和企业生产相同或相似的教学环境，学习环境应能实现老师边讲解，学生边实践的目标。这样教师就可以随时将理论教学与实践结合起来。《动物解剖生理》是一门直观性很强的课程，这门课的学习环境中必须满足以下的条件：能随时为学生播放多媒体课件或录像的设备；解剖动物的一般设备；供学生学习的骨骼标本、各种器官的模型、标本；供学生听课、讨论的基本条件。在这样教学环境中可以更好地将器官抽象的形态、位置与结构变得直观具体，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效果的目的。在这样的学习情境中，学习处在一个真实互动的学习环境中，有助于学生实现自我学习、相互学习。也有利于教师对学生学习过程中出现的问题、难点能及时地发现并解决。这样的学习环境，也有利于多种教学资源的共享；有利于培养学生的自我管理能力、与人合作的能力、交流信息的能力。

6 严格的课堂管理保证教学理实一体化

理实一体化教学中教师不但需要有过硬的理论知识和实践技能，更重要的是要有一份强烈的责任心。理实一体化教学，要突出学生的主体，学生不再像以往坐在教室里的固定座位上听老师讲课、记笔记，学生要在课堂上“动”起来，学生有相对的自由度，如果老师在课堂上放任他们，就会使理实一体化教学流于形式，达不到其真正的目的。因此，严格的课堂管理是落实理实一体化教学的保证。笔者在《动物解剖生理》理实一体化教学中除了合理安排学生自我学习、相互学习的时间和内容外，教师在学生自主学习的过程中要进行巡视，密切关注学生在学习过程中对学习内容的掌握情况，发现问题及时纠正，同时对一些个别同学进行单独辅导，并把学生平时的课堂表现与课程考核紧密联系起来，保证良好的课堂秩序。

7 分类教学使课程理实一体化

理实一体化教学活动中，教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。笔者在《动物解剖生理》理实一体化教学中，对学习上接受能力强但较调皮的学生重点培养，把有限的学习资源优先提供给他们，等他们掌握后让他们做小老师指导小组中其他学生的学习，以点带面，共同学习，共同提高。这样，学生的积极性、心理接受性明显提高；对胆小怕事、心理承受能力差、不敢开口说话的学生要不断鼓励，发现进步立即表扬，不断树立他们的自信心，让他们看到自己的成绩和进步，变得阳光、乐观；对性情懒惰、怕脏怕累、不愿动手的学生，施加一定的压力，引导、督促他们动手。总之，对于个性各异的学生，应采取不同的教学方法。经过这种分类教学，才能使好、中、差学生各有所获，成绩均有提高。

8 以赛促训手段提升课程理实一体化

在理实一体化学习中，要引导学生学会做笔记，并及时归纳、整理所学知识，提高学生的文字表达能力，加深学生对理论知识的掌握。理实一体化教学突出的是学生动手操作能力，必须调动学生的参与积极性。在实际教学过程中，笔者结合理实一体化教学环境，通过组织《动物解剖生理》相关内容的比赛，激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高教学质量。另外为督促学生积极学习，克服相互依赖感，在学习过程中随时随地组织竞赛，通过竞赛，杜绝了部分学生想干就干，不干也无所谓的思想，起到了每一节一体化课程群体团结协作、个人争先学习的效果，提高理实一体化课程的质量。

9 规范考核检验理实一体化的效果

“会”、“不会”和基本知识的掌握程度是衡量理实一体化课程教学效果的标准。理实一体化教学加大能力的培养力度，淡化理论教学，并不等于是抛弃了基本知识的要求。掌握基本的理论知识，目的是提高解决问题的能力，这与能力培养并不矛盾。笔者在《动物解剖生理》理实一体化课程教学考核中，提高平时成绩在总成绩中的比例，体现过程考核，让学生重视平时成绩，引导学生注重平时知识的积累，踏实掌握所学知识，改变期末考试时突击复习，考完就忘记的陋习，真正达到理实一体化课程教学的目的。同时，在“理实一体化”教学过程中，考核由理论考核和实践考核两部分组成，实践成绩的比例占60%，理论成绩占30%，加大实践考核成绩的比例，掌握学生对课程要求基本技能的学习情况。通过考核，一方面对教师教学效果和学生对知识掌握情况进行了检验，另一方面对学生的学习习惯和学习方法发挥了引导作用，实践中取得了较好效果。

总之，在理实一体化教学过程中，要不断地勤于思考，从中发现问题；要不断地善于总结，并在实际教学过程中加以改进。只有这样才能丰富理实一体化教学的内涵，提高教学质量。