周艳丽

无论是对应高中语文课程标准关于语文的基本特点中的“人文性”，还是实现三维教学目标中“情感态度和价值观”目标的要求，在高中语文教学中进行情感教学都是必需的，这既有利于实现语文教学的目标，也有利于陶冶学生高尚的情操和形成健全的人格。因此，在教学实践中，作为教学的主导者，教师积极而主动的调控课堂情感，并对实现情感教学的基本途径进行研究是十分必要的。

一、教师对课堂教学的情感投入

1.备课阶段融进情感因素

教师要想以教学内容中的情感打动学生，首先这种情感要先能够打动自己，其原因在于情感的互通性与感染性。因此，教师的备课不仅仅是研究教学内容中的各个知识点，还应充分挖掘蕴含其中的情感因素，如文章作者及人物角色的情感表现等，并充分调动自身的已有生活经验，努力感悟其情感，使自己做到感同身受、情动于心;同时，教师还应熟知学生的情感体验，预设学生面对不同境况时的情感表现，以便于在引领学生走进教学文本所创造的艺术世界时，进行有针对性的教学，产生情感共鸣。

2.教学过程中满怀激情

第斯多惠说:“教育的艺术……在于激励、欢欣和鼓舞。没有兴奋的情绪，怎么能激动人?没有主动，怎么能唤醒沉睡的人?没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢?”这充分说明教师情感对于调动学生情感进行学习的重要性。一位具有乐观人生态度、宽容精神和大家风范的教师，才会有对工作对生活的激情，也才能以自己的激情去感染学生。