○祁国宏

(北方民族大学 文史学院，宁夏 银川 750021)

1980 年出版的《中学语文教学法》是中学语文教育发展的一块里程碑，其上承建国以来三十年的学科经验成果，下启中学语文教育的理论实践探索。如今，又一个三十年过去了，《中学语文教学法》已有了相对成熟的学科建设，一大批学者、教育家也正总结、实践着多元化的教学方法。然而，要使学科真正发挥其实际作用，实现学生能力从学校习得到社会工作的紧密承接，则还需要高校做很多实践方面的努力。因此，笔者综合近三十年相关课题研究成果，并结合我校汉语言教育班两年的课程开设情况，总结“中教法”的课堂教学历程，调研当下的课程规划及发展现状，以期总结出《中学语文教学法》的学科实践理论基础，规正教学法发展的实训路线，实现教学法课程的更好发展。

一、建国初至1980 年:课堂教学探索

总地来说，从新中国成立到1980 年，中学语文教学法学科的开设情况可谓步履维艰，据曹洪顺先生讲，高校课程停课的比开课的多，“即使开课，随意性也比较大，教学效果不佳。”［1］

新中国成立之初，受社会主义建设全面学习苏联的政治因素影响，中学语文课程多具有浓烈的苏联色彩，语文教育脱离本国国情，没有切实的理论探索和指导，相应的，高师高专的中文、教育专业亦较少开设《中学语文教学法》的课程，即便开设也是没有成熟的理论教材，一度取消课程设置。随着社会改革的进行，国家领导人逐渐认识到与中国国情结合的重要性，中学语文教育也随着这股反思之风开始逐渐起步。……