周 熔

哲学家黑格尔说过:审美，有令人得到解放的意味。审美能让人在精神上得到享受、情感上得到陶冶，这种无尽的享受和陶冶与个性的舒张有某些相似之处。具体到高中语文教学之中，审美方法的利用则可以充分挖掘教材中的美好因素，从而培养学生的审美能力及与审美能力相关的周边能力。

一、表达应当充溢诗化的语言

首先，语文学科本身是人文性的、诗意的;其次，汉语文化与诗意文化联系非常紧密;第三，苏教版语文教材的语言以充满诗意者居多。现在的问题是，语文试题模式化的特点已经使师生思维被迫标准化，这就让语文课堂呈现出越来越强烈的失语问题。而实际上，教材中所选的每一篇文章都有其思想性，有其情感内涵，只有利用语言美将其思想与情感充分表达出来，整个语文课堂才能更具灵性。

比如教师可以使不够自信的学生到讲台上来，让他们闭上眼睛，纵情想象一切与教材文本有关的东西，然后一句一句地大胆表达出来。学生按照这种训练方法说出自己心里面的真实想法，教师可以发现，学生述说的内容将会越来越有诗意，连学生自己都会感觉到神奇的进步。如果教师可以针对全班学生坚持这样训练，课堂口语表达将会充溢诗化的语言，教学效果也会日益提升。

当遇到特别适合自由表达的教学内容时，教师一定不能错过机会。如《沁园春·长沙》《相信未来》等篇章的教学，除了给学生提出个性朗读要求以外，教师还可以利用诗意的语言解析诗歌内容，让课堂充满诗情画意。……