张海龙

多元智能理论认为，每个人或多或少拥有代表了个人不同潜力的八种智能，其理论核心是尊重学生的自然个性，发展学生的潜能，重建学生的自信和学习兴趣。从这个理论出发，语文教学应该确立学生的主体地位，尊重学生的主体性，力求改善学生的语文生存状态，提高语文生活质量。语文教学尊重学生的主体性，就是要在教学中让学生有存在感，以学生为主体，强调学生在语文学习中主动探索、主动发现及对语文知识进行主动建构。

一、强化角色认知，突出学生的主体性

学生的主体性要求教师让出课堂交往中的权力位置。有学者指出，教师领导力与学生自主程度呈反比。在以学生主体性为发展方向的语文课堂交往中，教师的权力意识必须发生转变，与学生共享话语权、知识权等。教师不应再是教学中“导演与演员角色一肩挑”，而应是将自己放在一个服务、辅助、协调、引导的配角位置上，在教学中仔细倾听学生的心声，了解每一名学生的个性需求与兴趣爱好，尊重学生个性化发展，为学生保留一定的学习思考空间，鼓励学生在空间内尽情“表演”，引导学生主动走入语文世界。

例如在学习汪曾祺的《多年父子成兄弟》一文时，文中写“我十七岁初恋，暑假里，在家写情书，他在一旁瞎出主意。我十几岁就学会了抽烟喝酒。他喝酒，给我也倒一杯。抽烟，一次抽出两根，他一根我一根。他还总是先给我点上火。”就这一点，结合学生与父母矛盾等问题，在班级内开展讨论，鼓励学生大胆发言，教师在这个过程中需保持中立，倾听学生的感情。……