浦 卉

(安徽师范大学政治学院)

随着多媒体设备和网络资源在学校的广泛应用，新一轮的课程改革明确要求将优秀历史题材影视作品等音像资料列入重要课程资源之中。但是中学课堂教学中对历史题材影视作品的研究和运用尚处于探索阶段，历史题材影视作品自身也存在着诸多问题。教师在课堂中如何通过历史题材影视作品激发学生学习兴趣，引导青少年树立正确的价值观，自然就成了教育的一门热门话题，越来越受到各级教育机构和广大教师的关注。

一、引导学校、教师和家庭转变陈旧观念

历史题材影视作品作为课程资源的重要组成部分在中学课堂教学中发挥着重要作用。因此，无论是对学校、教师还是对于家庭，首先要更新他们对历史题材影视作品的看法。从学校这个层面来说，学校观看历史题材影视作品一旦与应试教育冲突，学校就会选择后者。学习教育评价仍以学生学业为主，为了提高学校的整体教学水平，没有课余时间和精力组织学生观看历史题材影视作品。从教师这个层面来说，现实中很多教师还停留在“粉笔+黑板”的年代。教师要顺应时代的潮流，及时更新教学方式，改善教学方法，这样才能激发学生的学习兴趣。从家长这个层面来说，家长过分加强学生在课业上的任务，不注重生活中的引导。无论影视作品的好坏，都允许学生观看而不加以观影指导。因此，学校、教师和家庭三者都处于学生学习的主导地位，首先都应该端正自身对历史题材影视作品的态度，才能正确地指导学生观看此类作品。

二、在中学课堂教学中，引进历史题材影视作品

1.开发中学课堂教学影视资源

可以引进中学课堂的影视资源主要有两种:一是电视纪录片。它是建立在尊重史实的基础上的，具有“科普”的属性。现今的电视纪录片集知识性、趣味性和娱乐性于一身，更符合青少年的观看需求，更易于被他们接受。二是历史故事片。这类艺术性的影视作品，虽然不是历史影像的真实再现，不能完全作为学习历史知识的素材，但也能重现历史风貌、历史事件和历史人物，对课堂教学有很大的辅助作用。

2.寻求影视教学的最佳作用点

影视片段在营造历史情景、再现历史情境方面具有天然的优势，是学生形成有益情感、态度和价值观的丰富素材。有些影视片段的使用居然成为“哄堂”的源头。可见，教师在运用历史题材影视作品创设情境教学时应该寻找影视教学的最佳作用点。

影视教学的最佳作用点集中在以下几点:首先，强化、突出教学重点。教学重点在影视教学过程中，应当被努力的突出和强化。其次，突破、解决教学难点。由于知识的深浅度不同以及学生经历的欠缺和知识的模糊性，导致学生在学习过程中遇到困难，成为教学难点。教师在研究了教学对象、内容、目标的特点之后，找到了影视教学的最佳作用点。学生观看影视作品时，可能有批判性的见解，也可能有跨越时空隔阂的理解。总之，原本被拍摄者赋予特定含义的片段又由教师开发出了新的意义。

3.利用历史题材影视作品开展研究性学习

通过有目的有计划地开展研究性学习活动，使学生初步学会科学的研究方法，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力;培养学生的创造意识以及与他人合作参与社会实践的能力，这些都是新课程改革追求的目标。应用历史题材影视作品进行研究性学习选题的范围是很广泛的。在历史课堂教学中，可以结合《甲午大海战》，谈谈对李鸿章着一历史人物的认识;结合清朝皇帝、清官的一系列历史剧，客观评价清朝在中国历史上的地位和贡献等等。通过研究性学习，促进学生形成健全的人格，促进潜能的开发，使学生学会如何正确的处理、利用影视材料，找到适合自己的学习方法，为终身学习打下坚实的基础。

三、引导学生正确观看历史题材影视作品

单纯观看历史题材影视作品而不加以评价思考是不行的，学生还必须学会观看历史题材影视作品的方法，如此才能提高孩子观看历史题材影视作品的效果。因此，中学生观影行为离不开教师的支持与指导。

1.开设历史影视作品赏析课程

作为中学教师，有责任担负起引导学生树立正确态度观看影视历史剧的任务，坚决抵制消极的认识观和价值观。开设历史影视作品赏析课就是践行这一任务的重要途径之一。“历史影视作品赏析课程”宜设计为班会形式，有放映历史影视作品条件的，可以截取一段画面，让学生结合自己已有的历史知识观看并思考，教师适当做出引导。实际上，教师不可能带领学生观看每一部影视历史剧，并对其逐一进行赏评，但应利用教学中的时机帮助学生建构正确观看影视历史剧的意识，以观看、分析、赏评、批判的态度，理解影视剧为追求“商业效应”而采取的种种手段，要慎待“戏说”剧。从整体上把握“影视历史剧”，对其不可不信，也不可尽信，尤其要鼓励学生自己动手查阅史料、甄别判断影视剧情与真实历史的贴合度。

2.辅导学生写影视评析

对历史题材影视作品写出评价，必须建立在严格史实的基础上，根据一定的历史价值标准作出客观、公正的判断。这势必对学生提出了较高的要求:一是必须具备广博的知识和较高的修养:二是要坚持严肃、科学的评价态度。评价的态度对评论的出发点和实际效果有很大的影响。“评论不顾事实，以吹捧为出发点，”评价就有失公正。通过辅导学生写影视评析，使学生学会对电影价值标准作出正确的判断。对其中蕴涵的思想价值有所体会，有所阐述，有所发现，以提高学生的批判性思维能力和写作水平，达到引导学生学会正确观影的目的。

总之，在中学课堂运用历史题材影视作品辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维有着积极的作用。但在其中存在的影视作品戏说历史和教学过程中对影视教学的不重视等问题，教师在历史教学中应当及时解决。在实践中逐渐探索并具体运用的“观看影视作品+问题+讨论+归纳总结”的教学方法，提高中学课堂教学效果。在新一轮的基础教育课程改革背景下，发展影视资源，开发适应未来中学课堂教学需要的影视作品模块，改革教育环境，服务于广大师生，必将具有重大现实意义和广阔发展前景。

［1］蒋兆强.历史题材影视作品对中学历史教学的影响和对策［D］.浙江师范大学硕士学位论文，2006:(16).

［2］叶永广.历史·影视·教育［M］.学林出版社，2004:(78).

［4］吴焱怡，潘钦宇.基于多媒体环境下的自主学习［J］.科技信息，2008，(29).