欠发达地区农村初中高效课堂的实践初探——以甘肃省武山县某校为例<br/>

欠发达地区农村初中高效课堂的实践初探——以甘肃省武山县某校为例

2015-08-15巩龙涛常文通

中国校外教育 2015年13期

巩龙涛常文通

(甘肃省天水市武山县鸳鸯初级中学)

课程改革的关键是课程的实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，高效课堂的实施与否，不仅关系到教学质量的高低，更关系到新课程改革的成败。欠发达地区农村初中由于诸多主客观因素的影响，极易造成课堂的低效化甚至“负效化”。这势必造成其教学质量低下，区域及城乡间义务教育发展的进一步不均衡甚至使其成为新课改实施的“洼地”等重大问题。因此，探究并解决高效课堂在欠发达地区农村初中实践中的各种问题，既有着完善高效课堂理论体系本身的理论意义，又有着提高欠发达地区农村初中教学质量、促进区域及城乡间义务教育均衡发展、推动整个新课程改革的全面有效实施等重大实践意义。

甘肃省武山县某校现有在校生1145 人，其中农村生源占79.39%，是一所典型的欠发达地区农村初中。目前，该校正在积极探索推进高效课堂，其面临的某些问题在此类学校中有一定的代表性与普遍性，故本文将以该校在高效课堂实践中的几个问题为例，对该类学校高效课堂实施中的同类问题做一初步的探究与策略分析。

一、教师面临的主客观问题及策略

1.主观上的问题与策略

该校高效课堂的实施中，不少教师都存在着长期受传统教学设计与低效课堂的不良影响，原有教育学与心理学相关理论知识储备偏少，高效课堂的理论学习不足，难以将理论内化为高效课堂的有效实践，怀疑高效课堂实施的意义与可行性，忧虑实施的难度，进而抵触其实施等能力及态度认识方面的主观问题。

因此，高效课堂在此类学校实施的首要问题便是加强对教师的理论培训与学习，特别是要根据教师的实际情况对理论知识进行必要的“乡土化”与“通俗化”处理，以提高其理论学习的实效性。其次，要创造必要的条件，使其充分观摩学习高效课堂的优质示范课，并与优秀教师进行面对面的学习交流。最后，要加深教师对高效课堂实施的必要性与重要性的认识，引导其正确看待高效课堂实施的困难与问题，鼓励其摒弃思维惯性的影响，尤其要改进传统的低效教学设计与低效课堂教学模式，大胆地进行高效课堂的实践探索。

2.客观上的制约与策略

客观方面，该校教师面临的最大问题便是大班额、学生过多的问题。同时，还普遍存在着课时量大、工作负担重、分层教学与分类指导实施难度大、硬件设施落后、家长及学生参与度低等问题。

故而，国家继续加大对此类学校的投入力度，尽快解决其大班额问题，有效减轻教师的课时量与工作负担，不断改善学校的办学条件，鼓励学生及家长积极参与等，也是此类学校推进分层教学与分类指导、有效实施高效课堂的必要条件。

二、学生方面的问题与策略

新课程改革强调，学生应处于课堂教学的主体地位，高效课堂的有效实施，也要求必须发挥学生的主体作用与主动性。但由于所处地域经济文化较落后，家长教育方式不尽合理、长期受传统课堂及“灌输式”教学的影响等，使得该校学生普遍存在着以下问题:第一，是受传统课堂教学与学习方式影响，缺乏合作探究精神与独立思考意识，学生在课堂学习中的主观能动性发挥不足;第二，长期以来，教师普遍不相信学生，在教学设计和课堂教学实践中，缺乏学生主动参与的时间与环节，使得学生的参与机会与经历严重不足;第三，受长期“灌输式”教学的影响，学生主动参与课堂教学的一些必要技巧与能力明显不足;第四，学生在课堂教学中的主动参与行为，往往难以得到教师的及时反馈与积极鼓励，导致其主动参与的热情不高，参与的成就感低，积极性未能得到充分的激发。

因此，该类学校在高效课堂的实施过程中，首先，要在课堂教学中帮助学生尽快培养探究精神与独立思考习惯，充分发挥其主观能动性;其次，要相信学生，在教学设计和课堂教学中要大胆给予学生主动参与的时间与环节，增加其参与机会与经历;再次，要对学生进行一些如独立思考能力、合作探究精神、主动参与课堂教学的方式与技巧的专门训练，使其有能力主动参与到高效课堂的实施中来;最后，要积极鼓励与及时表扬学生在课堂上的主动性参与行为，增强其参与的成就感，促进其课堂主体地位的实现。

此外，加快欠发达地区的经济文化发展，改善其人文环境，争取社会层面对高效课堂的认可与支持，尤其是改善家长的教育方式等，也是此类区域及学校高效课堂实施的重要外部支撑。

三、其他方面的问题与策略

除教师与学生这两大核心问题外，该校实施高效课堂还存在着必要的实施经费不足、缺乏相应的科研课题与项目的支持、缺少科学详尽的规划，缺乏必要的优质课资源与沟通学习平台、易受非专业的意见或指令的干扰、缺乏合理有效的激励机制等问题。

这表明，欠发达地区农村初中高效课堂的有效实施是一个复杂的系统性工程，在重点关注教师和学生这两大核心要素的同时，还要做到以下几方面:积极加大相关经费的投入力度，在科研课题与项目上向其倾斜，提早制定科学合理的实施规划，保障此类学校能共享到优质教育教学资源，各级教育行政部门尽量减少一些非专业的指令性干扰，在教师的年终考核、职称评定、评优选先等方面探索形成有效的激励机制等。