马 军

(甘肃省会宁县第一中学)

历史是一面镜子，也是一部百科全书，它记录了成功与失败，它蕴藏着真知与经验。在世界四大文明古国中，中华民族有着更加灿烂辉煌、优久的历史，社会每前进一步、每一个新的政治体制的建立、每一次社会的重大变革、每一个朝代的更替，也无不演绎着盛衰文明与璀璨文化，他们就像一颗耀灿的明珠，在历史的长河中放射出异样的光彩，启迪着后人为一个民族的兴旺昌盛发奋图强。所有这些，都与当时的历史人物以及与他们相关的事件是分不开的。历史上叱咤风云的英雄人物、博大精深的医学家、上通天文，下知地理的科学家，他们身上所表现出来的气节、精神永世流芳，他们的业绩为历史所铭记，他们身上表现出来的不仅仅是民族的正气，也是人格的道德素养和爱国主义情怀。

道德素养和爱国主义教育是中华民族的优良传统，是一个民族生生不息，自立于世界的强大的精神动力。在新的历史条件下，加强道德素养和爱国主义教育，弘扬民族精神和时代精神，是实现“伟大的中国梦”和中华民族的伟大复兴赋予历史课教学的又一重大责任。所以，历史教学中，要充分挖掘对历史人物的教学，对于我们今天培养学生的道德品质和陶冶情操，有着十分重要的意义。

历史的经验告诉我们，要把国家治理好，既要以权威性和强制性的手段来贯彻统治阶级的意志，约束社会成员的行为，又要以具有感化力和劝导力的手段来规范社会成员的行为，这就是法治和德治，两者相辅相成。中学历史教学不但要求学生掌握基本的历史知识，而且要对学生进行道德素养和道德情感教育的重要阵地，历史人物是最好的教材。

生活在两千多年前的孔子，被后世人尊为万世师表，为“世界十大文化名人”之首，他是春秋末期鲁国的思想家和教育家、政治家，他开创了儒家之风，仁学派创始人，集华夏上古文化之大成，其儒家思想对中国和朝鲜半岛、日本、越南等地区有深远的影响，时至今日，以此命名，我国在世界各地开设了465 所孔子学院和713 个孔子课堂，向世界推广汉语，增进世界各国对中国的了解，成为汉语教学推广与中国文化传播的全球品牌。宋金时代，金占据中原，又频繁发动南侵战争，给国家、民族带来巨大灾难。因此，抗击金兵，收复中原，保障国家安全和人民生命财产不受破坏，是时代的要求，也符合广大人民的愿望。岳飞则是顺时代潮流而动的最杰出的代表人物。他作为一个军事家、战略家，中国历史上有名的民族英雄，其高尚品格和爱国主义精神为历代的人民群众所敬仰、爱戴，千百年来一直激励着无数中华儿女不畏艰难困苦，自强不息的精忠报国情怀。北宋著名的政治家、文学家和教育家范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古佳句，也是他一生爱国的写照。他对某些军事制度和战略措施的改善，使西线边防稳固了相当长时期;经他荐拔的一大批学者，为宋代学术鼎盛奠定了基础;他倡导的先忧后乐思想和仁人志士的节操，是中华文明史上闪烁异彩的精神财富。民族英雄文天祥，生活在一个汉民族危机、阴影笼罩的时代。他的一生，与民族存亡抗击战争相始终，他是一个永远被载入历史的爱国将领和著名诗人。他在强敌入侵，国土沦陷，生灵涂炭的危急时刻，他自卖家产，组织义军，举兵抗击蒙古铁骑。战败被俘后，他义正辞严，痛斥汉奸和蒙古汗国，慷慨殉国，生平事迹被后世称许。中国清朝后期的政治家、思想家和诗人林则徐，虎门硝烟震撼整个西方和神洲大地。其主张严禁鸦片、抵抗西方的侵略、坚持维护中国主权和民族利益，深受全世界中国人的敬仰，史学界称他为近代中国“开眼看世界的第一人”。刘胡兰、黄继光、杨根思、邱少云、董存瑞等现代英雄事迹，无不鼓舞和激励着我们每一个人。当代的雷锋，全心全意为人民服务的楷模、中国人民解放军战士、伟大的共产主义战士，雷锋在短暂的一生中帮助人无数，一部《雷锋日记》令无数读者为之动容，他发扬了社会主义的“我为人人，人人为我”的精神。“雷锋精神”激励着一代又一代人学习，毛泽东同志于1963 年3 月5 日亲笔题词“向雷锋同志学习”，把3 月5 日定为学雷锋纪念日。当代小英雄赖宁从小学开始，品学兼优，曾在书法、绘画、阅读方面获得多项荣誉。1988年3 月13 日，石棉县海子山突然发生山林火灾，为了扑灭山火，挽救山村，他主动加入了扑火队伍，在烈火中奋战四五个小时后遇难。赖宁遇难后，先后被授予“英雄少年”“全国十佳少先队员”“革命烈士”等称号。他的事迹所表现出来的“赖宁精神”，在全国青少年群体中广为传颂。

历史已渐渐地远去，但那些曾经为之而奋斗的历史人物以及与他们相关的事件，依然是我们值得研究甚至追求的精神力量。历史上的英雄人物的壮举和高尚品德，仍然符合我们当代人的道德标准，也是我们构建和谐社会所必需的重要元素。

青年学生，其情感主要是和具体的对象相联系着的，他们最容易被英雄人物的高贵品质和英雄事迹所激励和鼓舞。因此，利用作为他们榜样人物的道德品质的实际范例来进行教育，很容易激起他们的道德感，激起他们对英雄人物的崇敬、向往和爱慕，从而学习英雄，自觉克服自身的一些缺点。道德榜样在青年学生的道德感形成中仍起着十分重要的作用，它是道德说理教育中的一种直观形式。在历史的漫漫长河中，涌现出的英雄人物举不胜举，只要我们运用正确观点，采取恰当的方法，是能够使学生受到深刻教育的。中学阶段正是学生人生观和世界观形成的时期，在这个时期加强培养学生的民族自豪感，对他们形成正确的人生观和世界观有着十分重要的作用，从而促使他们从小立志于为国家和民族的事业而奋斗、立志于为社会主义现代化建设事业、为实现伟大的中国梦而奋斗。

教学是集知识教育与思想教育为一体的综合教育，施教者的责任除了教给学生相应的知识之外，更要注重思想教育，只有这样，才能达到教育的真正效果。每一个学科各有其特点，教育方式也就有区别。中学历史课在思想道德和爱国主义教育这方面更加具有独特的优势，教师要充分利用这一点，充分挖掘知识链接，通过对历史人物的教学，让学生充分认识历史人物，通过有血有肉的历史人物的展示，对学生形成正确的世界观、人生观教育是有积极意义的。历史长河中许许多多的道德形象之所以引起人们的关注，首先是由于这些形象本身是作为社会道德规范的体现者而存在，通过这些形象，可以使学生更好地认识到道德要求及其社会意义，增加个人的道德经验，由于形象生动与感染性，可以引起学生情感上的共鸣。

以史为鉴，以人为范。依法治国，以德治国，践行社会主义核心价值观，实现伟大的中国梦，就要从青少年学生抓起。