王连　李小勇

化学实验教学是高中化学教学的重要组成部分，不仅可以加深学生对化学知识的理解，使其正确掌握基本的实验操作技能和认知各种化学变化现象，而且可以培养学生严谨的科学态度及分析问题、解决问题的能力。但在高三紧张有序的一轮二轮三轮复习中，化学实验操作早已游离出老师和学生的视野，诸多的化学仪器陈列在实验室已成为古董被遗忘在历史的拐角处。熟能生巧是教师引领学生遨游题海的灯塔和最终模式。在实验创新越来越深入高考题目的形式下，刻苦的记忆和努力的想象是学生突破高考实验题的主要手段。没有切身的实验感性认识，没有深刻的化学实践活动形成的体验，在做实验不如看实验看实验、不如背实验的错误指引下，教师和学生每年被“狡猾”的出题专家玩弄得焦头烂额。在临考前的几套压轴题中透露了命题老师的无奈和侥幸心理。近年来少了教师押着题目的“漫卷史书喜欲狂”的亢奋，更多的是听天由命的沉默。新课改下的自主探究和合作学习不是哄人的，是把学生变成学习的主人，把知识第一次体验的权利和机会教给学生。这是教育界的呼声。凭着学生高度自律透支生命极限的学习模式，它的未来和尽头在哪里？

化学实验室不再是无能教师和年老教师的栖身之处，现在它应该是高考风口浪尖的港湾，让化学实验操作深入高考、辅助高考、引领高考、激活高考、促进高考。……