陈贵成

摘 要：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。”在课程改革如火如荼地展开中，对建构、探索高效、多元课堂的研究同样众说纷纭。针对精彩纷呈而又差别颇大的教学方式，如何做一全面而又不失公正的评价？一节课，有教师滔滔不绝而流于“填鸭式”“满堂灌”的，有教师精妙绝伦的表演而失之作秀的，有一味迷恋于小组探究而导致课堂失控的，有现代教学手段驾轻就熟而传统教学手法一塌糊涂的……凡此种种，皆有顾此失彼之憾。故此，一堂好课，应该是多元的、独创的、有特色的、高效的，是立足学情的，而评价一节课的优劣，应该是开放的，全面的，有针对性的。

关键词：课题教学；多元课堂；教育理念

笔者认为，一节好课，应该正确处理好以下几种关系。

一、教师与学生的关系

以教师为主导，以学生为主体，是评价课堂教学的一致看法。教师是导演，一堂课45分钟，教师起引导作用；学生是演员，戏的好与差要通过学生体现出来。偶尔地出现一个人的独角戏是可以的，但长时间的个人表演而忽视了群体，戏肯定不好看，所以，只有教师的精彩而没有学生的出彩，或者只有学生的精彩而看不出教师的出彩，都不能说是一堂出彩的课，前者流于教师的作秀而没能唤起学生的参与，后者体现不出教师的匠心独运和画龙点睛。前一种问题我们容易发现其不足，后一种问题较有隐蔽性，这是一种群龙无首的课，缺乏思想的课。正因如此，一堂课的成功与失败，既要有教师的精心构思、巧妙设计合理引导、因地制宜，同时要有学生的积极参与、精彩展示、推波助澜、交流心得。