王珊

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》提倡音乐教育以提高审美能力为核心。在音乐课程中，音乐欣赏主要通过聆听和感受音乐，及对音乐历史与文化的学习，培养学生的审美能力和评价判断能力，是增强学生音乐文化素养的主要渠道，是培养学生审美能力的重要途径，所以音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值，而如何上好音乐欣赏课则显得尤为重要。

那么，在新课程理念下，音乐欣赏教学如何把握好提问艺术，以使所设疑问合理、适当，促进学生审美能力的提高呢？在此，我认为，在音乐欣赏教学中基于人文关怀来设置问题，会成功激发学生的求知欲，迅速、顺利地突破难点，从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面，达到审美力的有效提高。以下是我个人几点粗浅的认识：

一、关注学生心理特点，竞争情境提问

心理学研究结果表明，学生头脑处于竞争状态时的学习效率要比无竞争时高得多。因此，在音乐欣赏课堂教学中我经常让学生分组开展一些讨论、抢答、辩论的活动，根据欣赏的音乐曲目设置不同程度的问题，让学生分组进行讨论、抢答，最终班级汇报。

例如，在《八音和鸣》这一课中，教材要求通过听赏几首民族乐曲能说出主奏乐器的名称，听辨乐器音色，理解乐曲所表现出的情绪等。在传统教学中，一般都是听一首作品，问三个问题，再听一首作品，问三个问题，而且每次问的三个问题基本相似，五首作品听下来学生已经毫无状态。……