初中英语书面表达方法及培养

朱永红（湟中县西堡镇羊圈学校青海湟中811600）

随着社会的不断发展和国际交流的不断频繁，英语被广泛的使用，中学生也被要求掌握这门外语。在常规教学中，教师都是从听说读写译等方面培养学生的能力，写作为较为难的点和作为期末考、中高考的一个重头戏，始终困扰着学生和教师，并且大部分学生的作文都是以中国人的思维模式书写的，不符合英语写作所考察的要求，本人经过多年的教学实践及多次的阅卷感受，总结出了一定的方法。

一、认真审题。教师要指导学生弄清题目所考察的题材，如书信、通知、日记、叙事、议论等也有的要求以对话形式表达，把握每一种题材在写作时应该注意的事项如格式、时态等。不同的题材应对不同的时态，如一般现在时一般用于介绍“人物、美景、学习、爱好、生活等。”一般过去时态则用于叙述以前发生过的事，如 my weekend ,my last travel以及看图作文、日记等。一般将来是则用于表达对未来事情的计划、打算等，如 my dream ,my future,what will be like in the future? 通知邀请函也可用将来时态来表达。总之，写作时要对每一种题材所对应的格式做到心中有数，否则文字表达再优美也不适用。

二、巧列提纲，整体感知。提纲是文章的骨架，写作文之前编写提纲，就像机械加工的图纸、工程建设的蓝图，是对文章格局的大体设想，有了提纲有利于把握整体脉络，明白自己所写的作文应该朝着什么方向进行，哪些内容先写哪些内容后写，文章分几段写，几层意思，上下文之间有无衔接性，如何过渡等。有了提纲我们就可以朝着这个方向努力，不至于多走弯路，有了提纲有利于表达自己的中心思想及控制篇幅，不至于想到什么写什么，使内容流水账、结构散散、条理不清，另外，列提纲要花一定的时间，要反复想透想够，在这个阶段只想安排不想用词，这样就可以提高学生的写作学习效率，教师在训练学生列提纲时可以采用限定时间模仿、优秀学生示范、学生交换提纲等方法。

三、利用提纲，书写成文。众所周知，大部分学生的作文是汉语式的，因此教师在指导学生利用提纲写文时，尽量要求学生多用简单句短句少用长句和复合句，尽量多使用自己所熟悉的句型和短语，所以教师要训练学生尽可能多的积累多种句型并用的多种表达方式来表达同一个意思，并适当运用关联词如表示先后顺序的、因果、转折、并列、递进、比较、强调、条件、归纳等，使上下文能够比较贴切有机的过渡，使文章句子流畅、意思连贯、逻辑合理、层次分明。另外，草稿完成后不要急于抄写而是要认真检查，看题材是否按要求，文章字数是否符合规定，选词是否恰当，句子是否得体，段落大意是否明确，同时也要注意单词的拼写、语法、标点等错误，总之文章不厌其改，再者誊写成文时要做到书写工整、卷面整洁。那么教师在平时的教学中应该怎样有意识的训练学生的写作水平呢，我认为应该做到以下几点：

1.扩大词汇量。英语写作是一个由单词变短语。短语变段落、段落变文章的过程，要想写出高质量的作文就必须掌握一定的词汇量，这就需要学生在平时的学习过程中多积累词汇及其相关的短语句型等如学生要表达 she doesn’t like swimming,I don ’t swimming either 时教师要指导学生尽量用neither…nor…这个句型来表达neither she nor I like swimming，再比如在表达英语很难学这个句子时，大部分学生可能会写成I think English is difficult，教师要指导学生尽量用 in my opinion,English is a little difficult to learn,或者 it’s a little difficult to learn English,这样写出来的文章就会更饱满，所以掌握一定的词汇量可以使学生在写作时避免重复，阅读时变得轻松高效，才能出口成句出句成章。

2.巧用扩句添文采。扩句就是在简单的句子上加上附加成分，它可以是插入语，如generally speaking/to be honest等也可以添加形式主语从句，再者可添加形容词和短语或插入设问题等，使得原先的句子在不改变文意的前提下更加具体明确生动。如she is a girl.she is a beautiful girl .she is a beautiful girl with long curly hair等。

3.记佳作巧仿写。一般来说，背诵优秀的范文和优秀范文仿写是十分有效的写作训练方式，学生通过背诵优秀的范文，一些优美的有代表性的佳句就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意的借用或模仿这样的句子进行写作，并且学生可以最大限度地控制沐浴思维方式的干扰，另外，学生可以随时的从范例中找到恰当的表达方式，从而培养英语思维能力提高写作水平。例如，我在教授八年级英语下册unit9 have you ever been to a museum?的阅读have you ever been to Singapore? 后，让学生以概括提纲的方式列出本文每一段大中心主题，全文从语言、所处地理位置、人口食物、代表性建筑等几方面描写了新加坡后，让学生以仿写范文的方式描述了他们所了解的地方，大多数学生写了北京，西安等历史名都，我便进行了以下的补充和解释：

Beijing is the capital of china with long history 、colorful culture rich resources and places of interest(北京作为中国的首都，有着悠久的历史，多彩的文化，丰富的资源和名胜古迹)

Yuan 、Ming and Qing dynasty all let Beijing as their capital(元、明、清朝以北京为都)

Thousands of tourists from home and aboard（来自国内外的）

Be famous for（以……而著名 ）

Summer palace （颐和园）

First Emperor of Qin（秦始皇）

学生通过补充句的再利用以及仿写，轻而易举的完成了本次的作文，当然也可以先让他们列出表格式调查发散思维，在进行自己的整合。

name place Location Interest of place Food Lucy Bei Jing North of china Bird’s nest Summer palace 　Beijing duck Gina Xi’an North west The 　terracotta army Steamed dumplings

学生通过这种思维的碰撞，摘取适合自己的信息写成的文章会更有深度和饱和度。

四、听说课堂提升水平。大家都知道，新目标英语section

第一课时和section B 第一课时是听说课，旨在培养学生的听说能力，教师可以充分利用这一部分时间来组织学生进行个人展示，二人合作及小组互动，众所周知，你有一颗糖，我有一颗糖，彼此交换，每人得到的还是一颗糖，但是你一种思想我一种思想，彼此交换，便能获得两种思想，在英语教材中设计了一个“表格式调查表”，教师可以让学生以小记者的身份采访组内或班里的任何一位同学，从而交换更多的思想，所以与人交流互动是获得知识发散思维开阔视野的良好途径，教师可以利用口语交际课让学生获得新知识，并通过内化，用口语交际的形式表达出来，那么只要学生词汇量不差害怕写不出来吗？所以教师在上听说课时要留给学生充分的交流时间，选出学生进行展示，既可以提高学生的英语听说能力也可以提高写作水平。

五、巧用图书室。教师应该让学生充分利用图书资料，进行阅读，题材内容不限并书写读书心得加深影响，这样既可以开阔视野、积累知识、丰富语言、陶怡情操，也可以提高学生的写作水平。

总之，学生写作水平的提高并不是一朝一夕的工作而是一个长期实践并积累交验的过程，在教学中，教师要转变观念，通过各种形式的训练提高写作水平。