王东芳（天津师范大学教育科学学院，天津300387）

培养学科看护者？
——博士教育目标的学科差异

王东芳
（天津师范大学教育科学学院，天津300387）

摘要：采用质性研究方法，对美国中西部一所研究型大学的35位教师进行了访谈。选择化学、数学、经济学和英语作为典型学科，着重探讨不同学科博士教育目标的定位问题。研究结论：博士教育目标的总体趋势是从培养学科看护者向培养可雇佣人转化，但是，由于学科文化的行动理性，博士生培养目标呈现显著的学科差异。

关键词：博士教育；培养目标；学科差异

一、问题的提出

传统上，培养学术研究人员是博士教育的目标。美国卡内基博士教育项目（CID）将博士教育的目标界定为培养“学科看护者”（the steward of discipline），也就是培养未来学术界的继承人以推进学科知识的发展。但是，随着博士教育规模的扩张、劳动力市场的变迁以及知识生产模式的转型，博士教育的目标逐渐发生变化并呈现多样化，诸如“可雇佣的人”、“高级知识工作者”等概念的提出。21世纪初，阿什（Usher）提出今天的博士生应该具备如下特质：他们必须具有适应性和多方面的技能，并有开放的学习态度；他们必须对全球化过程和信息革命中的工作环境有充分的把握，至少应懂得网络信息技术。这些技能在问题解决、写作、领导和知识应用中被形容为“软技能”和“知识密集型技能”——问题解决能力、合作工作能力、领导能力和知识应用能力。［1］

这些要求超出了传统上学科教育的范畴。……