王小娟

口语交际教学实践证明：巧妙地创设生活化的交际情境，可以充分调动学生参与口语交际的兴趣。那么，怎样让学生喜欢口语交际，乐于上口语交际课呢？我觉得应该从以下几个方面做起：

一、 师生反串，让口语交际植根于生活

生活是口语交际的内容，离开了生活这一言语交际的特定环境，口语交际就无法进行。因此，在教学中，我们要努力创设生活化的交际情境，为学生提供口语交际的源头活水，让他们进行双向互动的口语交际实践，给他们以真切的感受。如，教学《学会请教》时，教师故意在讲台上找书，还不住地嘀咕：“我的书呢？我的书呢？”

生（像发现了什么似的）：“老师，你来教室时，没带书呀！”

师：“哦，我真是太粗心了，哎。”

生：“老师，我去给您拿。”

师：“也好，可大家说说，我该怎样对他说呢？”

生：“×××，请你帮我拿来，好吗？”

师：“很有礼貌，但去什么地方，干什么，说得不清楚。”

生：“×××，我课前走得急，就想着用电脑给大家上课，忘了带语文书，请你辛苦一趟，去办公室帮我把语文书拿来，可以吗？”

师：“说得多好，多有礼貌。说得很清楚。×××，你听了怎么说？”

生：“好！我去拿。”（说着，便快步去了，没一会儿工夫，×××拿着语文书走进了教室，恭恭敬敬地递给我说：“老师，您的语文书。”）

师：“瞧，他做得多好，太有礼貌了，真是乐于助人的好孩子。我该怎么说呀？”

生：“谢谢你，×××，辛苦你了。”

生：“不用谢，就几步路嘛，辛苦什么！”

教师忘带语文书，这一看似不经意的情境创设，显得轻松、自然，富有较强的艺术性，学生易于接受。……