吴春晓

绘本，超越语言，跨越文化。阅读绘本，可以激发学生想象、丰厚语言、启发思考、提升认知，开拓视野、丰富生活经验、培养审美情趣、提升言语智慧。可是，目前绘本教学中存在一些误区：有的把有趣的绘本阅读上成了识字、写字课；有的变成了精读分析，有的则成了一问一答；还有的干脆采取“放鸭式”，却美其名曰“自由”阅读，……凡此种种，造成学生对绘本阅读或感到徒增压力、索然无味，或停留在原有层面，没有提升。如何促进学生悦读绘本，从绘本中汲取多种营养，开启多元智能，在心中种下一颗快乐阅读的种子呢？笔者做了以下尝试。

目标定位：从儿童出发，选择优秀的适宜的绘本，发挥绘本优势，开拓儿童阅读和表达的新空间；以儿童的方式进行自主建构式阅读，着力培养阅读的兴趣和习惯，发展思维和语言，促进儿童人文素养的提升。

教学策略一：朗读，绘声绘色、入情入境

在绘本阅读教学中，教师应该重视朗读。心理学研究发现：人对声音的记忆往往比视觉更深刻、更持久。教师声情并茂地朗读（可以配乐），其实就是用声音传递着自己对绘本的理解和情感，给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受。实践也表明，教师朗读能减少低年级学生阅读障碍，使之轻松地进入阅读状态，把注意力集中在对图画的观察上；且多了点妈妈讲故事的味道，使绘本故事更容易走进学生心中。

教师朗读，可以照着原文读，可以边读边发问，引导学生对照图画观察思考，也可以适当加入自己的理解，创造性讲述。