新课改推进十几年来，语文教育教学的诸多领域都有了显著的变化，最大的变化是促进了师生思想解放，让现代社会价值观深入人心。教学中反对教师的话语霸权，反对僵化的一元化解读，突破了过去以教参为准绳的思想禁锢，提倡通过对话创建民主课堂，极大地激活了师生的思维和课堂的活力，为课改进入深水区作了比较好的前提铺垫。但我们也应看到，十多年课改的施力点主要还在总的育人教育的价值取向上，学科内的建设仍显不足，教学实践的“实然”价值取向和课标文件的“应然”价值取向仍有很大的差距。作为语文课程的半壁江山，写作教学甚至依然处于“学科无地位”“课标无细目”“教学无课本”“教材无序列”“老师无方法”“学生无兴趣”这样比较严重的“六无”状态。①从根本上说，造成这种态势的主要原因在课标写作教学课程价值取向落实不够。本文对中小学写作课程既有价值取向作一番审理，以期对写作教学课标的有效落实有所参考。

一、中外写作教学课程价值取向的流变

课程价值取向是指“课程价值主体按照当前的认识水平，以一定的客观价值标准为依据，在课程价值实践过程中表现出的心理倾向与行为趋向”。②在中小学写作教学领域，“课程价值主体”主要包括三个方面：代表国家意志的课程标准、落实课程标准的教材编写者以及教师、直接进行写作实践活动的学生。“当前的认识水平”、“客观价值标准”就是当前的人才培养需要，“心理倾向与行为趋向”主要指实践教学中教师和学生这个两个主体的认知和判断。……