黎新蓉

（桂林电子科技大学，广西 桂林 541004）

交通工程专业交通土建程课程群的实践教学改革

黎新蓉

（桂林电子科技大学，广西 桂林 541004）

文章着重介绍了交通工程专业交通土建课程群的实验教学改革,主要包括实践教学中存在的问题，实验教学体系与实践教学内容改革的内容、教学成果等。通过教学改革，提高学生的动手操作能力和实验技术技能，培养分析问题和解决实际问题的能力，训练工程实践能力。

交通土建课程群；实践教学改革

桂林电子科技大学交通工程专业是广西最早创办交通工程专业的学校，主要定位在培养交通运输类专业培养具有良好的工程技术、文化素养和高度的社会责任感，较系统地基础知识、基本理论和基本技能，富有创新意识和实践能力的相关工作的专门技术人才。提出的教学理念是：专业学生知识面宽、动手能力强。学生每年均在全国交通科技大赛上获奖，专业成立以来毕业生多分布在交通运输、工程设计与施工、交通管理及科研院所等企事业单位，就业率一直保持在95%以上。但是，据统计，目前交通工程专业的毕业生就业方向并非都在交通工程领域，大约每年都有40%左右毕业生要进入到交通土建施工和设计领域工作。为此,就必须要求所培养的学生具备交通土建方面扎实的专业基础知识，特别是加强教学实践环节训练，充分的培养出学生分析问题及解决工程问题的能力，以充分满足学生能力培养及就业的需求。本文主要针对交通土建课程群实验教学中存在的问题与所进行的改革进行阐述。

1 交通工程课程群实验教学现状分析

交通工程专业目前与交通土建有关的课程主要包含“道路建筑材料”、“土力学”、“道路工程”和“路基路面检测技术”等课程，道路建筑材料及土力学为专业基础必修课程，道路工程为专业主干必修课程，路基路面检测技术是限选课程，都开设了相应的实验课（见表1）。实验课涵盖了原材料的基本特性实验、材料组成设计试验、路基路面的结构性能试验、路面的使用性能与安全特性实验、以及道路的施工检测试验等。与其他各高校道路工程、土木工程及交通工程等专业的土建方向相比，所开设的实验项目和学时大同小异，各有特色。其中长安大学道路工程未开设实验，在路基路面检测技术中开设相应的实验；同济大学开展了面向卓越计划的道路工程本科实验教学研究，将道路方向实验与实际设计科研相接轨，着重能力培养；东南大学道路工程实验学时为22学时，未开设路基路面检测技术课程；长沙理工大学未开设路基路面检测技术课程，而道路工程包括18学时的实验课，另开设路面电算课程。

由于课程群的开设是从桂林电子科技大学交通工程专业发展以来慢慢发展和完善起来的，各课程由不同的老师进行教学内容和教学大纲编制，当时仪器有限、陈旧，没有统一规划，因此本课程群的实验设置存在很多问题（见表2），总结如下：

（1）课程群实验未形成一个整体体系，不同的课程之间的实验项目存在重复，内容散乱，比如道路建筑材料与土力学都有土的筛分实验，道路工程多个实验项目与路基路面检测技术实验项目重复。

（2）道路土建方向最重要的是培养学生实践动手操作能力、实验技能以及分析问题和解决问题的能力，而现有各课程的实验内容以验证性为主，缺乏关联性、系统性和综合性，在实验教学中相互补充和综合、相互贯穿和运用的实验内容更是缺乏；学生运用基本知识，进行道路材料和结构组合设计试验的机会基本没有，造成不能把所学知识融会贯通，对学生综合实验设计能力素质与创新实践能力培养不够等问题。

（3）实验没有延拓性，大纲实验项目定得过死，实验内容简单，没有灵活性，如道路建筑材料实验缺少重要材料水泥性能实验。同时实验项目不能满足学院不断发展，引进新仪器与新设备，科学、规范、合理地使用仪器，并增加其利用率的要求；学生不能因地制宜，与时俱进的开展道路实验。

（4）道路工程课程缺乏实际工程设计能力的培养，所设的实验均跟路基路面检测技术实验相重复。人民交通出版社2005年以后的新版的教材中，道路工程的路面设计部分内容包括沥青路面设计和水泥路面设计都是应用路面设计软件实现的，而道路工程教学中并未设置软件学习的内容，也未购买相关的软件，造成授课及学生学习的困难，同时实际工程设计能力得不到很好的锻炼。购买相关的路面设计软件，在道路工程中开设电算实验，是完成教学内容，锻炼和提高学生的实际工程设计能力的必要条件，也是作为电子技术院校的优势特色背景的综合体现。

表1 道路土建方向课程群实验设置及存在问题

交通土建方向课程群是实践性非常强的课程，整合该课程群的实验体系与内容，进行实验教学改革，课程群实验的合理开设能调动学生的自主性和积极性，提高学生的动手操作能力和实验技术技能，培养分析问题和解决实际问题的能力，帮助学生更好的学习相关课程，对本专业学生的专业知识的学习，工程实践能力与创新能力的培养起到关键的作用，并为相关课程设计与毕业设计提供了必要的参数和数据，也为毕业后参加工作打下坚实的基础。

2 交通工程土建课程群实验教学所做的改革

（1）整合课程群实验教学体系与内容，重新编写课程群实验大纲，并修改教学大纲的相应内容。分析课程群的教学大纲和实验大纲，针对原有实验开设存在的问题，整合课程群实验体系与内容，从实验教学的功能层次上，把整个实验教学内容设为“基础性验证实验—综合性实验—设计性实验”3个层次，并设有上机实验及课堂多媒体演示实验。结合新进实验教学设备，提高综合性、设计性实验项目的比例，根据实验设备情况及课程内容列出选作实验，突出对学生工程实践能力和综合素质的培养及创新能力的培养。调整的道交通土建方向课程群实验如表2所示：

表2 调整后的道路土建方向课程群实验

2.5 优化师资队伍，提高教学水平

选择具有专业知识背景的教师担任职业生涯规划教育的任课教师，组成一支知识过硬的师资队伍。同时，加强对教师的专业知识培训，不断提高其业务水平。要求每位教师把握职业生涯规划的社会动态，寻找和积累更多、更新的教学素材和案例，丰富课堂内容，提升学生的对课程的积极性。

3 结束语

通过职业生涯规划课程的教育，有利于高职高专院校学生认识大学教育和职业发展的关系，有利于学生对职业生涯更好定位，有利于学生在校期间有针对性的学习和提高自己的综合能力，这已得到了广泛的认可。经过系统的职业生涯规划教学，高职高专院校的毕业生应当具有以下能力：结合所学专业、社会需求、自身兴趣等，立足长远、实事求是地进行职业生涯规划，通过知识积累和能力提升，不断进行调整，最终提升学生的就业竞争力以及终身受益的职业生涯规划能力。

[1] 孟蕴华.加强高职生职业生涯规划教育的几点认识[J].职业教育研究,2005,(2):56.

[2] 张芙丽.中职职业生涯规划教学存在问题的几点思考[J].宿迁教育学院学报,2006,6(3):110-111.

[3] 崔莹,陆丽君,黄翔峰.对当前思想政治教育体系下大学生社会实践指导的思考[J].中国电力教育,2009,(1):201-202.

[4] 邢娣凤.对高职院校大学生职业生涯规划的思考[J].职教探索与研究,2006,(4):21.

Practice teaching reform of traffic engineering transportation and civil engineering course group cheng

Article focuses on the experimental teaching reform traffic engineering transportation and civil engineering curriculum group, including problems in the practice of teaching content and practice of experimental teaching system reform in teaching content, teaching findings. By teaching reform, improve students' hands-on skills and test technical skills training to analyze and solve practical problems, training engineering practice capability.

Transportation and civil engineering curriculum group;practice teaching reform

G64

A

1008-1151(2015)01-0125-02

2014-12-12

桂林电子科技大学教改基金项目（ZL2424）。

黎新蓉（1977－），女，广西南宁人，桂林电子科技大学讲师，研究方向为道路及铁道工程。