田建林　崔亚强　余淇

摘 要：SPOC平台已逐渐成为高校教学发展的重要支撑平台，它的普及不仅依赖于网络技术的快速发展，更在于师生的接受程度、使用程度。基于技术接受模型（TAM），构建了高校学生使用SPOC平台的因素结构模型，并根据此模型开展实证研究，探讨高校学生使用SPOC平台的影响因素。实证结果表明：影响高校学生使用SPOC平台的核心因素主要有3个，即平台特质、配套服务和社群影响；通过信度分析，表明该测量问卷信度较高；通过多元回归分析，进一步构建3大核心因素结构模型，发现平台特质与社群影响对学生SPOC平台的使用意愿具有显著的解释力度。

关键词：技术接受模型；因素分析；结构模型

DOIDOI：10.11907/rjdk.151678

中图分类号：TP319 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2015）007-0076-03

0 引言

2012年是MOOC元年。这一年，MOOC迅速在全球升温，平台建设风起云涌。美国的Coursera、Udacity和edX三大平台、萨尔曼·可汗创建的可汗学院、“中国大学MOOC”等相继成为MOOC主流平台。MOOC作为一种新型的教学与学习方法，在教学设计、过程管理等方面提供了很好的实践思路[1]。然而，MOOC在实际应用中也出现了一些亟待解决的问题。例如，飚高的中途退课率、教学管理混乱、学生网络学习数据难以消化、教学模式沿用传统课堂等[2-4]。面对这样的问题，哈佛大学、加州大学伯克利分校等名校开始跨越MOOC，尝试一种小而精的课程类型——SPOC，即小规模私有在线课程（Small Private Online Course，SPOC）。SPOC概念目前已被广泛地应用于MOOC与实体教学结合，并在世界各地的混合式教学实践中取得良好效果。清华大学部分课程已经依托“学堂在线”在国内多所高校以SPOC形式进行试点。……