任云娥

【摘 要】 阅读积累是习作的源头活水，广泛的阅读可以为写作积累大量的材料，扎实写作的根基。随文练笔，降低写作难度，让学生举一反三，活学活用，品尝到成功的喜悦。语文课，老师可以用快乐的体验激起学生的写作欲望，甚至是创作欲望。

【关键词】 积累 练笔 激励

作文教学是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，是其语文素养的综合体现。近年来，我根据《新课程标准》的理念，让学生在被欣赏，被悦纳的幸福中，享受阅读与写作的过程，培养了学生写作的兴趣，提高了学生的写作能力。

一、阅读积累，“厚积”才能“薄发”

读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。因此，广泛的阅读可以为写作积累大量的材料，扎实写作的根基。

1.课内重积累指导。在阅读教学中，教师要重视引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，养成积累词句的习惯。对于课文中大量景美、情深的课文，教师要重视创设情景，使学生入情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。

2.课外重阅读迁移。吕叔湘先生曾说：“少数语文水平好的学生，你要问他的经验，异口同声得益与课外。”我们应积极引导学生开展课外阅读，多读书，读好书，积累语言材料，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，提高语文素养。

教学中，笔者从营造书香班级，指导学生开展课外阅读达“三有”着手，取得了不错的效果。……